摘 要：高中英語本身就是一門抽象化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不僅要注重對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對語法和口語表達(dá)的學(xué)習(xí)。其中英語語法學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，也是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在為學(xué)生開展英語語法教學(xué)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景模式，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)英語語法重點(diǎn)知識。圍繞高中英語語法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)主題展開分析，提出有利于促進(jìn)高中英語語法教學(xué)中情景模式設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高中英語語法教學(xué);情景模式;設(shè)計(jì)探究

情景教學(xué)并不是一種真實(shí)的語言環(huán)境，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種具有針對性的教學(xué)模式，在高中英語語法教學(xué)中要想顯著提升教學(xué)的整體質(zhì)量一定要運(yùn)用良好的情景教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、針對在高中英語語法教學(xué)中采用實(shí)際生活情景教學(xué)模式的分析

在高中英語語法教學(xué)中教師一定要采用實(shí)際生活情景教學(xué)模式來開展教學(xué)，通過這種情景教學(xué)模式的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠自主地融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，并且這種以生活來作為教學(xué)內(nèi)容的模式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)教學(xué)工作和實(shí)際生活之間的聯(lián)系[1]。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生意識到英語語法和漢語語法兩者之間是具有很大的不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)會受到各種不良因素的干擾，所以教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，一定要注意采用多樣化的教學(xué)手段來對不同的語言表達(dá)形式進(jìn)行詳細(xì)分析。

英語語法的學(xué)習(xí)離不開對例句的練習(xí)，而例句的練習(xí)一定要加強(qiáng)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行探索和分析，從而去獲得更多的英語語法重點(diǎn)知識。采用生活情景教學(xué)模式能夠改變學(xué)生的“啞巴英語”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)英語語法的好習(xí)慣，并且運(yùn)用生活中常說的話來講解語法。例如，在生活中學(xué)生經(jīng)常會說“要是什么什么就好了”，那么教師就可以嘗試讓學(xué)生用英語“if only”把這段話表達(dá)出來，然后再對學(xué)生講解如果表達(dá)虛擬語氣的話，一定要加“if”，當(dāng)做特殊用法使用[2]。

二、針對在高中英語語法教學(xué)中采用故事情景教學(xué)模式的分析

其實(shí)，在高中英語語法教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用故事情景教學(xué)模式來開展教學(xué)。對于處于高中時(shí)期的學(xué)生來說一般都會對故事情景教學(xué)模式有著濃厚的興趣，教師在實(shí)際的課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來設(shè)計(jì)語法教學(xué)環(huán)節(jié)。但是需要注意的是，在選擇故事的時(shí)候一定要注意其內(nèi)容和英語語法教學(xué)知識點(diǎn)是否有著密切的聯(lián)系，并且符合課標(biāo)的各項(xiàng)要求，不能為了講解故事而講故事，而是要在講解故事中幫助學(xué)生掌握更多的語法重點(diǎn)知識，通過這種教學(xué)模式的開展來最大限度地降低學(xué)習(xí)的難度。一般情況下，英語語法如果從時(shí)間段來進(jìn)行分析的話，主要分為過去、現(xiàn)在、未來這三個(gè)時(shí)態(tài)，那么在講解故事時(shí)教師也一定要圍繞這三個(gè)時(shí)態(tài)來進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來寫一個(gè)故事，促使其更好地融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。

例如，教師可以讓學(xué)生以“旅游、假期、坐車”這三個(gè)關(guān)鍵詞為主題來創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的故事，并且故事中一定要充分體現(xiàn)出過去、現(xiàn)在、未來這三個(gè)時(shí)態(tài)，在為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)語法氛圍的同時(shí)顯著提升課堂教學(xué)的整體效率[3]。

三、針對在高中英語語法教學(xué)中采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式的分析

在當(dāng)前教學(xué)工作漸漸采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了更多樣化的教學(xué)模式，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中也將會化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且合理利用多媒體技術(shù)可以有效地將一些抽象的英語語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面內(nèi)化和吸收。教師也可以適當(dāng)向?qū)W生展示一些經(jīng)典的美劇或者電影，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，然后再根據(jù)美劇或者電影中的臺詞來分析和學(xué)習(xí)英語語法，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中將會有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

除此之外，高中英語語法教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)采用角色扮演情景教學(xué)模式。為學(xué)生設(shè)計(jì)一種真實(shí)的英語交流環(huán)境來真正地學(xué)習(xí)和使用語法知識。需要注意的是，在開展角色扮演情景教學(xué)模式時(shí)教師一定要為學(xué)生規(guī)定要求，讓學(xué)生們在規(guī)定的情境中使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的語法，對話的內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)展。通過這種角色扮演情景教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系和思維能力，還能熟練地掌握和運(yùn)用一些重要的英語語法，對教學(xué)質(zhì)量的顯著提升有著深遠(yuǎn)的影響[4]。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景模式的重要性和必要性。這就要求教師在以后的英語語法教學(xué)中一定要及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)模式，積極采用實(shí)際生活情景教學(xué)模式、故事情景教學(xué)模式、多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式以及角色扮演情景教學(xué)模式來為學(xué)生開展教學(xué)，幫助學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中對語法規(guī)則的理解和應(yīng)用有著深入的了解和掌握，從而內(nèi)化相關(guān)英語語法重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語語法教學(xué)回歸語言教學(xué)，再通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)踐來為教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉升，左旭.英語語法情景微視頻的設(shè)計(jì)與制作[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，25（3）：73-76.

[2]張秀榮.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（14）：113-114.

[3]滕紹海.主題情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2016（18）：16-17.

[4]陳郁.主題式內(nèi)容教學(xué)法在高職英語語法教學(xué)中的實(shí)證研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（3）：254-255.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)2017年度“十三五”規(guī)劃課題《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難與對策研究》系列論文之一，課題批號：GS[2017]GHB0118。

作者簡介：張宏偉，男，中學(xué)一級教師，高中英語教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)。