屠旭濱

摘 要：當(dāng)前的高三物理試卷講評(píng)課，教師經(jīng)常講得“口干舌燥”，學(xué)生聽(tīng)得“枯燥無(wú)味”，教學(xué)效果低下，基于對(duì)試卷講評(píng)課的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多次開(kāi)設(shè)試卷講評(píng)研討課的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出優(yōu)化高三物理試卷講評(píng)課的有效教學(xué)策略：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出;師生互動(dòng)，注重實(shí)效;找準(zhǔn)錯(cuò)例，吃透錯(cuò)因;考后速評(píng)，評(píng)講結(jié)合;反思總結(jié)，矯正練習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三試卷講評(píng)課;現(xiàn)狀調(diào)查;優(yōu)化策略

高三復(fù)習(xí)課一般可分為三種類型：一是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課，二是專題復(fù)習(xí)課，三是試卷講評(píng)課，其中試卷講評(píng)課是一種重要的課型，具有獨(dú)特的功能，尤其在高三總復(fù)習(xí)階段，由于單元考和月考等各類考試頻繁，因此試卷講評(píng)課的質(zhì)量直接關(guān)系到高三復(fù)習(xí)的效果。

一、高三試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀調(diào)查

教師常采用什么樣的講評(píng)方式？學(xué)生歡迎什么樣的講評(píng)課？筆者為此對(duì)本校高三物理試卷講評(píng)課中學(xué)生的想法和教師的通常做法進(jìn)行了調(diào)查。

1.對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.對(duì)教師的座談?wù){(diào)查結(jié)果

教師座談反映的情況可歸納為兩個(gè)“擔(dān)心”和兩個(gè)“從頭到尾”。

兩個(gè)“擔(dān)心”—— 一是擔(dān)心學(xué)生弄不懂，二是擔(dān)心時(shí)間不夠用。擔(dān)心學(xué)生弄不懂，往往就講得多、講得細(xì)，不管學(xué)生已懂還是沒(méi)懂，不管學(xué)生喜歡聽(tīng)還是不喜歡聽(tīng)，都要從頭到尾講一遍;擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以講評(píng)時(shí)就得抓緊，從發(fā)卷就開(kāi)始講，中間不停頓，很多時(shí)候?qū)W生還來(lái)不及思考清楚就開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題。

兩個(gè)“從頭到尾”——當(dāng)前的試卷講評(píng)課中，兩個(gè)“從頭到尾”的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重存在，即教師整節(jié)課“從頭到尾”把試卷“從頭到尾”地講一遍，結(jié)果是教師講得“口干舌燥”，學(xué)生聽(tīng)得“枯燥無(wú)味”，教學(xué)效果低下。

二、高三試卷講評(píng)課的優(yōu)化策略

為了充分發(fā)揮高三試卷講評(píng)課的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范的教學(xué)功能，根據(jù)自己多次開(kāi)設(shè)試卷講評(píng)研討課的教學(xué)實(shí)踐，下面結(jié)合實(shí)例談?wù)剝?yōu)化高三試卷講評(píng)課的有效教學(xué)策略。

1.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出

試卷講評(píng)時(shí)比較普遍的想法是“這個(gè)題要講，那個(gè)題也想講”，俗話說(shuō)：“有舍有得，大舍大得”，試卷講評(píng)課也是如此，不能不分主次，平均用力，面面俱到。通過(guò)錯(cuò)解統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)因分析，找到學(xué)生解題中具有共性的典型問(wèn)題，要樹(shù)立重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握的薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)思想，講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在40%至80%之間的題目。這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目。

2.師生互動(dòng)，注重實(shí)效

教育家蘇霍母林斯基曾說(shuō)過(guò)：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！痹嚲碇v評(píng)課要注重師生互動(dòng)，不能成為教師的“一言堂”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，提高試卷講評(píng)課學(xué)生的參與度。

（1）瀏覽答卷，嘗試訂正。要求學(xué)生得到答卷后，進(jìn)行以下幾項(xiàng)工作：看哪些題錯(cuò)了;想一想為什么會(huì)錯(cuò);將錯(cuò)了的題用紅色筆嘗試訂正。

（2）考試體會(huì)，相互交流。講評(píng)之前，教師可以提出這樣的一些問(wèn)題：做了這份試卷后，你覺(jué)得哪道題困難最大，哪道題最容易做錯(cuò)，哪道題收獲最大，為什么？哪幾道題是你不應(yīng)該錯(cuò)的，為什么卻又做錯(cuò)了？哪幾道題卡住的時(shí)間最長(zhǎng)，為什么？哪幾道題出得最好，為什么？等等，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，你問(wèn)我答，相互討論、交流，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，老師主要充當(dāng)一個(gè)參與式的主持人的角色，適時(shí)地加以引導(dǎo)并進(jìn)行補(bǔ)充完善。

3.找準(zhǔn)錯(cuò)例，吃透錯(cuò)因

教師試卷講評(píng)時(shí)要做到有的放矢，具有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)了心服口服、心領(lǐng)神會(huì)，講評(píng)前一定要找準(zhǔn)錯(cuò)例，吃透錯(cuò)因。

（1）親自解題，預(yù)測(cè)錯(cuò)誤。講評(píng)課前，教師自己需將試卷認(rèn)真細(xì)致地做一遍（不能只看答案或依賴答案），全過(guò)程解答，把握其中的解題步驟，體會(huì)解題的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和預(yù)感學(xué)生會(huì)出現(xiàn)卡殼而容易形成錯(cuò)解的地方，做到心中有數(shù)。認(rèn)真地體會(huì)命題的立意，是知識(shí)、方法、能力哪個(gè)方面的立意。題中的隱含條件學(xué)生是否會(huì)注意到，干擾因素是否會(huì)排除，題中的陷阱學(xué)生是否會(huì)往里跳，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤作出預(yù)測(cè)。

（2）親自批卷，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。講評(píng)課前，教師必須認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行深入、全面、細(xì)致的分析。什么地方出錯(cuò)率高，是知識(shí)的欠缺還是方法的陌生，是思維的障礙還是運(yùn)算的馬虎，是對(duì)象的選擇還是過(guò)程、狀態(tài)的分析都要有一個(gè)全面、準(zhǔn)確的掌握。如果是集體閱卷流水作業(yè)，統(tǒng)完分不要忙于分發(fā)答卷，教師務(wù)必對(duì)自己所教班的學(xué)生答卷進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致分析，分析錯(cuò)誤的成因并做好統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)試卷錯(cuò)題有竅門（平時(shí)的一般考試每班選10人統(tǒng)計(jì)，重大的階段性考試每班選20人統(tǒng)計(jì)，注意要拿掉特低分試卷），對(duì)高錯(cuò)誤率的題從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面認(rèn)真查找原因。

（3）注重積累，研究錯(cuò)誤。要更好地做到找準(zhǔn)錯(cuò)例、吃透錯(cuò)因，教師更需要平時(shí)的教學(xué)積累，具體的操作方法有：①研讀物理習(xí)題錯(cuò)解例析專著;②收集高三畢業(yè)生的錯(cuò)題本;③用學(xué)生問(wèn)題本記錄平時(shí)答疑過(guò)程中學(xué)生的典型思維障礙;④收集試卷中經(jīng)典錯(cuò)解照片;⑤統(tǒng)計(jì)平時(shí)作業(yè)錯(cuò)誤率。

4.考后速評(píng)，評(píng)講結(jié)合

試卷的講評(píng)應(yīng)注意及時(shí)性，一般試卷應(yīng)在考試的第二天批完及時(shí)講評(píng)，試卷的講評(píng)需要評(píng)講結(jié)合，既要“講解”又要“點(diǎn)評(píng)”，不僅要講知識(shí)與方法、講思路與拓展、講題型與技巧、講發(fā)散與變化，而且要評(píng)錯(cuò)誤解答、評(píng)優(yōu)秀解法、評(píng)生題熟題、評(píng)審題答題。

（1）評(píng)錯(cuò)誤解答，防止重蹈覆轍

評(píng)錯(cuò)誤解答，務(wù)必使學(xué)生全神貫注，積極參與，只有針對(duì)性強(qiáng)，效果才會(huì)好，因此必須做好兩個(gè)準(zhǔn)備，一是做好錯(cuò)解情況統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)選錯(cuò)誤率高的作為講評(píng)的內(nèi)容;二是做好錯(cuò)解情況分析，全面分析錯(cuò)解原因。講評(píng)時(shí)投影經(jīng)典錯(cuò)解照片（如下圖），要把錯(cuò)解情況展示出來(lái)，把錯(cuò)解的原因暴露出來(lái)，然后大家集中思考、討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙，集體糾錯(cuò)、感悟和反思，最后讓學(xué)生用紅筆重做一遍，避免重蹈覆轍。

把平時(shí)收集的經(jīng)典錯(cuò)解照片加以歸類，出錯(cuò)失分的原因主要有五種：審題不到位、答題不規(guī)范、計(jì)算錯(cuò)誤、知識(shí)漏洞、思維缺陷等，收集的經(jīng)典錯(cuò)解照片不僅可以在平時(shí)試卷講評(píng)課上使用，甚至可以在高考前應(yīng)試技巧指導(dǎo)課上進(jìn)行集中展示，強(qiáng)化糾錯(cuò)。

（2）評(píng)優(yōu)秀解法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

優(yōu)秀解法能將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，疑難問(wèn)題容易化，試卷講評(píng)要讓學(xué)生對(duì)比普通解法與優(yōu)秀解法，不能只求會(huì)解不求優(yōu)解，通過(guò)評(píng)講學(xué)生的優(yōu)秀解法，可以優(yōu)化其他學(xué)生的解題方向，創(chuàng)新解題思維，使解題過(guò)程盡善盡美。例如，有一道設(shè)計(jì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)方案的開(kāi)放性試題，如下圖所示，要求寫出在帶電粒子運(yùn)動(dòng)的空間范圍內(nèi)加上某種“場(chǎng)”后使粒子能通過(guò)點(diǎn)P（a，-b）的兩種設(shè)計(jì)方案。帶電粒子由O到P，可以根據(jù)所學(xué)的電磁知識(shí)自主地選擇方案，可以一次性運(yùn)動(dòng)到位，也可以分段進(jìn)行。本題的解答方案有8種之多，對(duì)這種題的評(píng)講，教師要做好充分的準(zhǔn)備，把所有解答方案整理清楚，評(píng)講的重點(diǎn)是挖掘最簡(jiǎn)捷、最優(yōu)秀的方案，并讓學(xué)生將其思考方法和過(guò)程展示出來(lái)，在比較中找到最優(yōu)解法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（3）評(píng)生題熟題，增強(qiáng)應(yīng)變能力

用生題考查能力是重要的命題原則，教師必須重視生題的講評(píng)，剖析題目的本質(zhì)特征和隱含條件，講清轉(zhuǎn)化的策略和依據(jù)，讓學(xué)生明確怎樣做和為什么要這樣做，從而提高解題應(yīng)變能力。一些優(yōu)秀熟題對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力有重要作用，這些題看似眼熟，但是經(jīng)專家的改編，陳題翻新，以另外一種新的面孔出現(xiàn)，考查功能仍然很強(qiáng)，因此在評(píng)講時(shí)，這類試題不可輕視，在評(píng)講時(shí)要將這類試題陳在何處，變?cè)诤畏?，新在何地，教師不僅要知其然，還要評(píng)出其所以然，使學(xué)生品透、悟透其實(shí)質(zhì)。

（4）評(píng)審題答題，減少無(wú)謂失分

5.反思總結(jié)，矯正練習(xí)

（1）布置作業(yè)，反思總結(jié)。課后要布置作業(yè)進(jìn)行錯(cuò)題訂正和試卷分析，指導(dǎo)學(xué)生在試卷講評(píng)課后不但要錯(cuò)題訂正，更重要的是要講評(píng)后及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)，寫出試卷分析，內(nèi)容可以包括以下方面：①本次考試易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié);②最大的進(jìn)步和最大的漏洞;

③采取的措施和努力的目標(biāo)。

（2）編寫姊妹題組和信息糾錯(cuò)題，矯正練習(xí)。對(duì)于有些錯(cuò)誤率高的典型錯(cuò)題，僅靠課內(nèi)講評(píng)和訂正還不能完全掌握，需要提供課外矯正練習(xí)，可以編寫兩類矯正練習(xí)，一類是精選用于矯正的姊妹題組，一類是將典型錯(cuò)誤的解答過(guò)程改編成用于矯正的信息糾錯(cuò)題。

在高三總復(fù)習(xí)階段，一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課往往比做幾份試卷的效果還要好，試卷講評(píng)課不僅是一次考試的總結(jié)，更是下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)的起點(diǎn)。因此，我們要不斷地反思和改進(jìn)試卷講評(píng)課的教學(xué)，提高高三試卷講評(píng)課教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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