羅子褆

摘 要：隨著目前素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，高中教育教學(xué)情況發(fā)生了很大程度的變化，對于各個(gè)科目的教學(xué)要求不斷提升，高中數(shù)學(xué)作為高中階段的一門重點(diǎn)課程同樣如此。在目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用可使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率得以提升，因而高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對探究式教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，改變以往教學(xué)狀況，對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究式教學(xué)

一直以來，高中數(shù)學(xué)在高中整個(gè)課程體系中都是一門重點(diǎn)課程，同時(shí)也是難點(diǎn)課程，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中感覺比較困難，因而選擇有效教學(xué)模式實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)也就十分必要。在新形勢下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用可改變以往落后的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)更好地學(xué)習(xí)，并且可培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因而數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對這一教學(xué)模式加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際教學(xué)中對該教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用。

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式概述

所謂探究式教學(xué)模式所指的就是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生利用自主探究及合作為特點(diǎn)的相關(guān)學(xué)習(xí)方式，對于實(shí)際教學(xué)中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)行自主學(xué)習(xí)以及深入研究，并且實(shí)施學(xué)教合作交流，從而使課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)情感目標(biāo)及認(rèn)知目標(biāo)方面的要求能夠得以實(shí)現(xiàn)，屬于一種新型教學(xué)模式。其中，認(rèn)知情感目標(biāo)所涉及的內(nèi)容主要就是相關(guān)學(xué)科概念、原理以及學(xué)科能力的具體掌握情況，而情感目標(biāo)所涉及的內(nèi)容主要就是道德品質(zhì)以及思想情感方面的培養(yǎng)情況。在探究式教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生屬于核心，其教學(xué)目標(biāo)就是促使學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生在實(shí)際探究中能夠較好地發(fā)現(xiàn)問題，并且對問題進(jìn)行分析解決，同時(shí)鞏固知識(shí)，使理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能夠有效結(jié)合。對于探究式教學(xué)模式而言，其與素質(zhì)教育理念相符合，可在一定程度上推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用主要就是注重學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可改變以往教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外，在探究式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中，對學(xué)生之間的合作也比較重視，在實(shí)際教學(xué)中要求全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，不但能夠使學(xué)生對新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較好探究，并且還能夠使學(xué)生有新的想法產(chǎn)生，學(xué)生合作意識(shí)得以增強(qiáng)，因而在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式具有十分重要的作用及意義，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對這一教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的有效應(yīng)用

1.構(gòu)建探究式教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)探究式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，首要任務(wù)就是對探究式教學(xué)情境進(jìn)行合理構(gòu)建，從而使探究式教學(xué)模式的應(yīng)用具有良好的基礎(chǔ)。在探究式教學(xué)情境構(gòu)建過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，使探究式學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率能夠得到保證，避免出現(xiàn)偏離主題的情況，但是，教師也應(yīng)當(dāng)注意在實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境過程中不能局限于教材，需要依據(jù)所學(xué)知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，對不同類型學(xué)習(xí)情境進(jìn)行靈活設(shè)置。在創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境的過程中，可利用的相關(guān)方法比較多，在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境方面，可將相關(guān)的生活素材融入其中，促使學(xué)生能夠與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí);在問題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可選擇啟發(fā)性問題融入其中，以有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在實(shí)際解決問題中更加深入地認(rèn)識(shí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如，在“立體幾何”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可依據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)平臺(tái)，使其能夠較好地進(jìn)行自主探究，具體而言，教師可在課堂上向?qū)W生展示實(shí)際生活中的一些立體幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算這些圖形面積及體積，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。通過將這些生活素材引入實(shí)際課堂教學(xué)中，還能夠使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠利用情境將探究任務(wù)較好地完成，從而使探究式教學(xué)能夠得到理想的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)施小組合作探究

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對于探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，其主要目的就是使學(xué)生以主體角色對問題進(jìn)行較好的分析及探究，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，探究式教學(xué)的主要目標(biāo)就是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自主探究能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對而言比較復(fù)雜，而學(xué)生能力相對比較有限，因而我在進(jìn)行問題探究過程中的思考深度也就會(huì)受到一定限制，而利用小組合作方式，可集中多人思維，有利于學(xué)生思維的拓展，在小組合作的基礎(chǔ)上可使知識(shí)探究得以深化，在集體合作過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)及思維點(diǎn)，還能夠使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)得以強(qiáng)化。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)對其實(shí)行合理分組，以小組為單位探究相關(guān)數(shù)學(xué)問題，在合作探索中貫穿學(xué)生獨(dú)立思考，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式中也是關(guān)鍵。在小組合作探究過程中，教師的作用主要就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及輔助，學(xué)生屬于教學(xué)及學(xué)習(xí)中的主體，在這一過程中教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生更深入地進(jìn)行探究，促使學(xué)生的知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)更好構(gòu)建。比如，在對“函數(shù)的單調(diào)性”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，探索函數(shù)單調(diào)性的判斷方法，不同小組也就能夠給出不同的判斷方法，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)將所有的函數(shù)單調(diào)性判斷方法較好掌握，使這一部分內(nèi)容的教學(xué)能夠取得理想的效果。

3.運(yùn)用多樣化教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，并且對于探究式教學(xué)模式的實(shí)施十分不利，因而教師應(yīng)當(dāng)對多樣化教學(xué)模式進(jìn)行利用。首先，數(shù)學(xué)教師可將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生展示探究性問題，從而可使學(xué)生對問題更好更深入地理解，可使比較抽象的問題得以生動(dòng)形象的表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行探究，同時(shí)也能夠使教學(xué)方式更加豐富，使學(xué)生的探究熱情及探究興趣得以有效提升，為探究式教學(xué)模式的更好開展提供較好的基礎(chǔ)與保證。比如，在“雙曲線”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可制作專門的多媒體課件，向?qū)W生展示離心率和雙曲線開口之間的關(guān)系，使學(xué)生更好地了解這一部分內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提出針對性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，可使學(xué)生的探究興趣得以有效提升，最終可使學(xué)生將這一部分知識(shí)內(nèi)容更好地掌握，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。其次，教師可對信息化教學(xué)方式進(jìn)行利用，即將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，具體而言，教師可將探究問題利用信息技術(shù)提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究，從而使學(xué)生對需要探究的問題有所了解，在實(shí)際進(jìn)行課堂探究過程中也就能夠更好應(yīng)對。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用可使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)查找，從而促使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自主探究，使學(xué)生的自主探究能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平及能力，使探究式教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。

4.有效開展課外探究實(shí)踐活動(dòng)

在利用探究式教學(xué)模式開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若單純利用課堂教學(xué)時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行自主探究，很難取得比較理想的效果，因而，教師應(yīng)當(dāng)注重開展課外探究活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突破課堂教學(xué)中空間及時(shí)間限制，組織引導(dǎo)學(xué)生走向課外，有效開展課外探究活動(dòng)，從而使探究式教學(xué)得以擴(kuò)展，豐富探究式教學(xué)模式的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上也就能夠使探究式教學(xué)取得更加理想的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可利用節(jié)假日及課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中的一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，進(jìn)而寫出探究實(shí)踐報(bào)告，這就能夠使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行合理應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力及實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)完“概率與統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)之后，教師可組織學(xué)生對實(shí)際生活中的水果品種及水果價(jià)格變化情況進(jìn)行統(tǒng)一分析，依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可分析出市場上不同水果的供需情況，這對于商家合理地進(jìn)行水果銷售具有重要的指導(dǎo)意義，有利于商家經(jīng)濟(jì)效益的提升，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的具體體現(xiàn)。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對日常生活加強(qiáng)觀察，對日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題主動(dòng)進(jìn)行探究，從而使學(xué)生形成自主探究習(xí)慣，這不但對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分有利，并且有利于學(xué)生今后更好地發(fā)展。

5.科學(xué)合理地開展教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)屬于必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，通過開展科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，因而選擇有效的評(píng)價(jià)方式十分必要。在探究式教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過程中，由于其重點(diǎn)內(nèi)容為探究過程，在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的探究態(tài)度、具體表現(xiàn)以及創(chuàng)新實(shí)踐等相關(guān)內(nèi)容，均可納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之內(nèi)，并且教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多主體、多維度評(píng)價(jià)。在探究式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)將過程性評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)方式，改變以往以最終考試成績對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，對于學(xué)生在探究過程中的參與情況及學(xué)生的不斷進(jìn)步應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)及肯定，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究信心及探究興趣，促使學(xué)生在探究式教學(xué)模式中更好參與，也能夠使學(xué)生對自身情況更好地了解，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，滿足教學(xué)需求。

三、結(jié)語

在新形勢下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)模式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且也發(fā)揮著越來越重要的作用，對于學(xué)生發(fā)展及教學(xué)效果的提升均十分有利，因而有效應(yīng)用這一教學(xué)模式也就十分必要。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要在充分重視探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面入手利用有效方式及途徑實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的合理應(yīng)用，從而使探究式教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)，促使課堂教學(xué)效果得以有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭冰.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：74.

[2]何小剛.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：35.

[3]詹小達(dá).高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：38.

[4]文淵.淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（34）：141.