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        農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

        2019-09-17 08:23:10李桐
        新課程·上旬 2019年7期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀調(diào)查沖突農(nóng)村

        摘 要:師生關(guān)系是師生之間通過互動(dòng)所形成的一種人際關(guān)系,也是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)成績。通過問卷調(diào)查,了解小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀,并采取積極的措施改善師生關(guān)系。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;沖突;現(xiàn)狀調(diào)查

        師生關(guān)系是教師和學(xué)生在學(xué)校中通過互動(dòng)所形成的一種人際關(guān)系,也是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。楊繼平認(rèn)為師生關(guān)系不僅包括教師和學(xué)生在教學(xué)中形成的關(guān)系,也包括教師和學(xué)生在日常交往中產(chǎn)生的個(gè)人關(guān)系,以及以社會(huì)道德為規(guī)范的倫理關(guān)系。小學(xué)生正處在心智發(fā)展的啟蒙時(shí)期,師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有非常重要的影響。師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的心理健康,也對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有非常重要的影響。大量研究發(fā)現(xiàn),師生關(guān)系與學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性之間存在顯著關(guān)系,很多不能良好適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生往往師生關(guān)系不太好。此外,研究發(fā)現(xiàn),師生關(guān)系也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響,有良好師生關(guān)系的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也更好,很多學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生往往師生關(guān)系也比較緊張。此外,師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)生的同伴關(guān)系,良好的師生關(guān)系促使學(xué)生在與同學(xué)的交往中更積極主動(dòng)。

        當(dāng)今時(shí)代信息化快速發(fā)展,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多,教師不再是知識(shí)的權(quán)威代表,加上不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?、小學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)等原因,師生之間很容易出現(xiàn)沖突,導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了消極的影響。因此,本文通過問卷調(diào)查的方式,了解農(nóng)村小學(xué)生師生關(guān)系的基本現(xiàn)狀,并采取積極的措施改善師生關(guān)系。

        一、研究方法

        1.被試

        本研究選取會(huì)寧縣柴家門鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生為被試,其中每個(gè)年級(jí)分別隨機(jī)選取兩個(gè)班,共發(fā)放問卷180份,回收有效問卷165份。

        2.研究工具

        研究采用《師生關(guān)系問卷》,該問卷由張磊編制,問卷由22道題目組成,包含親密性、依戀性、回避性、沖突性四個(gè)維度。親密性是指老師與學(xué)生能夠親密地相處,依戀性指學(xué)生在思想、行為等方面對(duì)老師的依賴,回避性指學(xué)生有意回避和抵觸與老師的接觸和交流,沖突性指學(xué)生與老師產(chǎn)生的沖突和矛盾。

        二、結(jié)果分析

        通過對(duì)問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在師生關(guān)系上的均值是2.6(問卷采用5級(jí)計(jì)分),因此,可以看出農(nóng)村學(xué)校師生關(guān)系的整體狀況處于中等水平,有待進(jìn)一步的改善。在具體的維度方面,學(xué)生在沖突性方面的得分最高,而在回避性方面的得分最低,因此可以看出,學(xué)生與老師之間產(chǎn)生的沖突比較多,但是學(xué)生并不回避與老師的交往,在思想、行為等方面對(duì)老師抵觸也不多。

        通過對(duì)男生和女生的性別對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)女生在師生關(guān)系上的得分更高,總體來說,女生與老師的關(guān)系更好。其中,男生相比女生更容易與老師發(fā)生沖突,女生對(duì)老師的依戀和親密程度更高。這可能與小學(xué)階段男女教師比例嚴(yán)重失衡有關(guān),而女生更愿意與老師交往,建立良好的師生關(guān)系。男生往往比較調(diào)皮,經(jīng)常不聽管教,容易與老師發(fā)生沖突,導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張。

        通過對(duì)不同年級(jí)師生關(guān)系的對(duì)比研究,筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生與教師有著更好的師生關(guān)系。其中,四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生與老師的關(guān)系優(yōu)于六年級(jí),師生關(guān)系的親密性隨著年級(jí)的升高而降低,而師生關(guān)系的沖突隨著年級(jí)的升高而升高。隨著年齡的增長,自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),生理、心理上出現(xiàn)的急劇變化帶給學(xué)生很多成長中的困惑和煩惱,尤其是六年級(jí)是小學(xué)階段和初中階段的過渡期,老師可能會(huì)更多關(guān)注學(xué)生成績的提高,而忽視與學(xué)生溝通和交流,因此,六年級(jí)的學(xué)生與老師發(fā)生的沖突更多,師生關(guān)系的維系也更難。

        三、如何改善不良的師生關(guān)系

        1.關(guān)注學(xué)生的心理健康

        小學(xué)生處于身心發(fā)展的啟蒙階段,情緒還不穩(wěn)定,加之社會(huì)上獨(dú)生子女越來越多。因此,小學(xué)生在接受外界的不良刺激后更容易形成過激反應(yīng),這是師生沖突的內(nèi)因。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理狀態(tài)出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生,并給予幫助和支持,有效排解學(xué)生遇到的心理困惑,有必要的話可以求助學(xué)校專業(yè)的心理老師。通過這種方式,學(xué)生心理方面的困惑能更好地得到排解,可以降低與教師發(fā)生沖突的可能性,同時(shí)學(xué)生也能感受到來自老師的關(guān)心和支持,能有效改善師生關(guān)系。

        2.經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流

        溝通和交流能拉近教師與學(xué)生的距離,建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生是渴望與老師親近的,但是有些學(xué)生往往又畏懼于老師的權(quán)威,不敢與老師主動(dòng)交流。因此,在日常的學(xué)校生活中,教師要適度降低姿態(tài),主動(dòng)與學(xué)生溝通。不只在課堂上與學(xué)生交流,也要在課余時(shí)間多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,尤其是農(nóng)村的小學(xué),有些學(xué)生是住校的,還有很多的是農(nóng)村留守兒童,教師要多給予他們關(guān)心和幫助,注重與學(xué)生的溝通和交流。

        3.及時(shí)化解與學(xué)生的沖突

        在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí),教師要采取措施及時(shí)化解,不能一味地采取體罰或者冷暴力的方式進(jìn)行處理,這樣會(huì)進(jìn)一步惡化師生關(guān)系。師生沖突有時(shí)可能是教師自身的原因引起的,比如不恰當(dāng)?shù)慕逃绞降?,教師要及時(shí)反省自身,并采取合理的方法來消解與學(xué)生的沖突。而有些沖突可能是學(xué)生的問題引起的,比如學(xué)生未能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)生未能尊重老師等,教師要針對(duì)學(xué)生的問題采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,并加以更正,從而消除與學(xué)生的沖突,改善緊張的師生關(guān)系。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁靜.關(guān)于師生沖突中教師行為的案例研究[J].教育研究,2004(5):91-94.

        [2]付曉.“師生沖突原因”調(diào)查分析[J].教學(xué)與管理,2004(12):42-44.

        [3]周興國.課堂里的師生沖突:根源及對(duì)策[J].教育評(píng)論, 1999(1):48-50.

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中小學(xué)師生沖突關(guān)系的形成機(jī)制與消解策略》的研究成果,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB0500。

        作者簡介:李桐,男,甘肅會(huì)寧人,1963年1月出生,一級(jí)教師,研究專長:農(nóng)村教育政策與管理。

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