摘 要：師生關(guān)系是師生之間通過互動所形成的一種人際關(guān)系，也是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系會影響學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)成績。通過問卷調(diào)查，了解小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀，并采取積極的措施改善師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;沖突;現(xiàn)狀調(diào)查

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在學(xué)校中通過互動所形成的一種人際關(guān)系，也是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。楊繼平認(rèn)為師生關(guān)系不僅包括教師和學(xué)生在教學(xué)中形成的關(guān)系，也包括教師和學(xué)生在日常交往中產(chǎn)生的個人關(guān)系，以及以社會道德為規(guī)范的倫理關(guān)系。小學(xué)生正處在心智發(fā)展的啟蒙時期，師生關(guān)系對學(xué)生有非常重要的影響。師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的心理健康，也對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有非常重要的影響。大量研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系與學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性之間存在顯著關(guān)系，很多不能良好適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生往往師生關(guān)系不太好。此外，研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系也會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響，有良好師生關(guān)系的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也更好，很多學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生往往師生關(guān)系也比較緊張。此外，師生關(guān)系也會影響學(xué)生的同伴關(guān)系，良好的師生關(guān)系促使學(xué)生在與同學(xué)的交往中更積極主動。

當(dāng)今時代信息化快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道增多，教師不再是知識的權(quán)威代表，加上不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞健⑿W(xué)生自我意識的增強(qiáng)等原因，師生之間很容易出現(xiàn)沖突，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了消極的影響。因此，本文通過問卷調(diào)查的方式，了解農(nóng)村小學(xué)生師生關(guān)系的基本現(xiàn)狀，并采取積極的措施改善師生關(guān)系。

一、研究方法

1.被試

本研究選取會寧縣柴家門鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生為被試，其中每個年級分別隨機(jī)選取兩個班，共發(fā)放問卷180份，回收有效問卷165份。

2.研究工具

研究采用《師生關(guān)系問卷》，該問卷由張磊編制，問卷由22道題目組成，包含親密性、依戀性、回避性、沖突性四個維度。親密性是指老師與學(xué)生能夠親密地相處，依戀性指學(xué)生在思想、行為等方面對老師的依賴，回避性指學(xué)生有意回避和抵觸與老師的接觸和交流，沖突性指學(xué)生與老師產(chǎn)生的沖突和矛盾。

二、結(jié)果分析

通過對問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在師生關(guān)系上的均值是2.6（問卷采用5級計分），因此，可以看出農(nóng)村學(xué)校師生關(guān)系的整體狀況處于中等水平，有待進(jìn)一步的改善。在具體的維度方面，學(xué)生在沖突性方面的得分最高，而在回避性方面的得分最低，因此可以看出，學(xué)生與老師之間產(chǎn)生的沖突比較多，但是學(xué)生并不回避與老師的交往，在思想、行為等方面對老師抵觸也不多。

通過對男生和女生的性別對比研究，發(fā)現(xiàn)女生在師生關(guān)系上的得分更高，總體來說，女生與老師的關(guān)系更好。其中，男生相比女生更容易與老師發(fā)生沖突，女生對老師的依戀和親密程度更高。這可能與小學(xué)階段男女教師比例嚴(yán)重失衡有關(guān)，而女生更愿意與老師交往，建立良好的師生關(guān)系。男生往往比較調(diào)皮，經(jīng)常不聽管教，容易與老師發(fā)生沖突，導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張。

通過對不同年級師生關(guān)系的對比研究，筆者發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生與教師有著更好的師生關(guān)系。其中，四年級和五年級的學(xué)生與老師的關(guān)系優(yōu)于六年級，師生關(guān)系的親密性隨著年級的升高而降低，而師生關(guān)系的沖突隨著年級的升高而升高。隨著年齡的增長，自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，生理、心理上出現(xiàn)的急劇變化帶給學(xué)生很多成長中的困惑和煩惱，尤其是六年級是小學(xué)階段和初中階段的過渡期，老師可能會更多關(guān)注學(xué)生成績的提高，而忽視與學(xué)生溝通和交流，因此，六年級的學(xué)生與老師發(fā)生的沖突更多，師生關(guān)系的維系也更難。

三、如何改善不良的師生關(guān)系

1.關(guān)注學(xué)生的心理健康

小學(xué)生處于身心發(fā)展的啟蒙階段，情緒還不穩(wěn)定，加之社會上獨生子女越來越多。因此，小學(xué)生在接受外界的不良刺激后更容易形成過激反應(yīng)，這是師生沖突的內(nèi)因。教師要及時發(fā)現(xiàn)心理狀態(tài)出現(xiàn)波動的學(xué)生，并給予幫助和支持，有效排解學(xué)生遇到的心理困惑，有必要的話可以求助學(xué)校專業(yè)的心理老師。通過這種方式，學(xué)生心理方面的困惑能更好地得到排解，可以降低與教師發(fā)生沖突的可能性，同時學(xué)生也能感受到來自老師的關(guān)心和支持，能有效改善師生關(guān)系。

2.經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流

溝通和交流能拉近教師與學(xué)生的距離，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生是渴望與老師親近的，但是有些學(xué)生往往又畏懼于老師的權(quán)威，不敢與老師主動交流。因此，在日常的學(xué)校生活中，教師要適度降低姿態(tài)，主動與學(xué)生溝通。不只在課堂上與學(xué)生交流，也要在課余時間多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尤其是農(nóng)村的小學(xué)，有些學(xué)生是住校的，還有很多的是農(nóng)村留守兒童，教師要多給予他們關(guān)心和幫助，注重與學(xué)生的溝通和交流。

3.及時化解與學(xué)生的沖突

在與學(xué)生發(fā)生沖突時，教師要采取措施及時化解，不能一味地采取體罰或者冷暴力的方式進(jìn)行處理，這樣會進(jìn)一步惡化師生關(guān)系。師生沖突有時可能是教師自身的原因引起的，比如不恰當(dāng)?shù)慕逃绞降?，教師要及時反省自身，并采取合理的方法來消解與學(xué)生的沖突。而有些沖突可能是學(xué)生的問題引起的，比如學(xué)生未能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)生未能尊重老師等，教師要針對學(xué)生的問題采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的錯誤，并加以更正，從而消除與學(xué)生的沖突，改善緊張的師生關(guān)系。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中小學(xué)師生沖突關(guān)系的形成機(jī)制與消解策略》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0500。

作者簡介：李桐，男，甘肅會寧人，1963年1月出生，一級教師，研究專長：農(nóng)村教育政策與管理。