摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展使我國(guó)逐漸迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在此過(guò)程中，教學(xué)改革是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，必須對(duì)其加強(qiáng)重視，首先分析大數(shù)據(jù)特點(diǎn)和思想政治理論課具體特征，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，希望能夠有效提升高中階段思想政治課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中;思政理論課;教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育提出了更高的要求，在高中階段進(jìn)行思政理論課程教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革能夠使其更好地滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，在一定程度內(nèi)推進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)工作的發(fā)展。為了進(jìn)一步明確在高中進(jìn)行思想政治理論課程時(shí)如何對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)改革，特此展開(kāi)本次研究。

一、概述

（一）大數(shù)據(jù)特點(diǎn)

首先在數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展過(guò)程中，數(shù)據(jù)量級(jí)已經(jīng)逐漸從TB發(fā)展到PB甚至ZB，能夠確保更為方便快捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和傳輸。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在很大程度上提升了數(shù)據(jù)處理速度，確保能夠更為有效地利用數(shù)據(jù)信息，在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展下，大量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化，雖然數(shù)據(jù)具有較為繁多的種類(lèi)，但是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，使數(shù)據(jù)價(jià)值密度普遍較低。

（二）思想政治理論課特征

大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，使我國(guó)高中思政理論課程逐步呈現(xiàn)新的特征。首先教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)更高程度的科學(xué)化，在開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，還需要有效結(jié)合定性和定量。在我國(guó)傳統(tǒng)思政教學(xué)活動(dòng)中雖然也有一定程度的定量研究，但是相關(guān)工作人員在進(jìn)行具體作業(yè)時(shí)往往基于個(gè)人情感和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行道德說(shuō)教，使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的抵抗情緒。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展使我國(guó)教育模式實(shí)現(xiàn)了更高程度的科學(xué)化，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以獲得全部信息，確保在進(jìn)行相關(guān)決策時(shí)，能有更為具體的數(shù)據(jù)支撐[1]。

與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步精簡(jiǎn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代人生活節(jié)奏逐步加快，大家需要科學(xué)應(yīng)用碎片時(shí)間掌握更多信息。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，思政教師需要有效應(yīng)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備，確保在進(jìn)行思政理論課程教學(xué)時(shí)，能夠更為有效地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)音頻、視頻、圖片、文本等學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)能夠使課堂實(shí)現(xiàn)更高程度的視覺(jué)性、互動(dòng)性和即時(shí)性，使相關(guān)理論知識(shí)與學(xué)生日常行為實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)也帶來(lái)了更為多樣的教學(xué)方法。通常情況下，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有決定性影響，大數(shù)據(jù)時(shí)代的有效發(fā)展使我國(guó)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式逐漸實(shí)現(xiàn)了多樣化，對(duì)思政理論課程進(jìn)行了更為有效的指導(dǎo)。對(duì)于教師而言，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的行為特征和思維動(dòng)向，教師可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同科學(xué)選擇教學(xué)方式，確保最大程度實(shí)現(xiàn)因材施教，使用交流式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學(xué)，同時(shí)利用參與式模式逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，確保學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的有效提升。

二、教學(xué)改革策略

（一）精準(zhǔn)把握教學(xué)對(duì)象

高中階段思政理論課程教學(xué)具有一定程度的動(dòng)態(tài)性，在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)中，必須對(duì)學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)精確把握。在進(jìn)行具體工作過(guò)程中，教師首先需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行有效分析，研究相關(guān)性，確保能夠最大程度明確不同學(xué)生的個(gè)體行為差異，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)針對(duì)性教育。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)γ總€(gè)人的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面收集，通過(guò)深入分析相關(guān)數(shù)據(jù)，可以在一定程度內(nèi)體現(xiàn)學(xué)生的日常行為活動(dòng)。例如，在進(jìn)行消費(fèi)觀相關(guān)教育時(shí)，通過(guò)分析學(xué)生校園卡消費(fèi)產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)每一位學(xué)生的消費(fèi)行為進(jìn)行有效分析，同時(shí)自動(dòng)生成表格，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行客觀分析，然后教師可以以此為基礎(chǔ)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的日常消費(fèi)狀況展開(kāi)教育，對(duì)學(xué)生消費(fèi)行為進(jìn)行有效引導(dǎo)。與此同時(shí)，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在社交平臺(tái)的語(yǔ)言交流習(xí)慣、電子表情符號(hào)、關(guān)鍵詞頻率等能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的情感動(dòng)態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，教師可以以此為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。能夠在一定程度內(nèi)預(yù)測(cè)學(xué)生的思想行為，更好地防患于未然。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式時(shí)可以將其分為三個(gè)部分進(jìn)行探索。首先，高中教師在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)時(shí)，需要確保教學(xué)結(jié)構(gòu)的固定性，教師可以基于相關(guān)文件科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，但是一定要注意不能隨意變動(dòng)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。教師在向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)施監(jiān)督，確保能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)狀況。在教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況之后，可以以此為基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，從而進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)切入點(diǎn)的有效調(diào)整。如果學(xué)生比較重視時(shí)事政治信息，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以利用社會(huì)實(shí)事切入課堂主題，保證學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，同時(shí)區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)角度與學(xué)生進(jìn)行政治信息的深入分析，確保學(xué)生思想政治信息的正確性，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行有效保障。其次，教師在進(jìn)行思政理論課程教學(xué)時(shí)，需要對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行更為有效的利用，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)還需要在一定程度內(nèi)強(qiáng)化自學(xué)模式，進(jìn)而使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教育教學(xué)，確保學(xué)生能夠在課堂上有效使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步明確大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助地位，而不是將其作為學(xué)習(xí)主體。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，教師要盡量避免直接使用網(wǎng)絡(luò)素材，自主制作微課課件，合理摒除部分學(xué)生直接接觸外部教育的渠道，避免學(xué)生過(guò)于依賴(lài)技術(shù)，確保教師具有輿論領(lǐng)袖形象，從而更為有效地改革高中思政教育工作。在此過(guò)程中，高中學(xué)校思政教育部需要進(jìn)行思政學(xué)習(xí)平臺(tái)的合理構(gòu)建，思政理論教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先需要引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)堂核心知識(shí)進(jìn)行相關(guān)資料的有效查詢，在此過(guò)程中，教師還需要確保對(duì)平臺(tái)內(nèi)的相關(guān)理論素材和時(shí)政新聞進(jìn)行及時(shí)更新，確保信息平臺(tái)的有效性，進(jìn)而保障學(xué)生的使用頻率。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在完成教學(xué)過(guò)程之后，教師還需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在我國(guó)傳統(tǒng)思想政治理論課程教學(xué)活動(dòng)中，教師通常選擇使用督導(dǎo)評(píng)教、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、座談會(huì)、打分、填表等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程通常具有較大的模糊性、主觀性和偶然性，無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的今天，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)監(jiān)控資料能夠?qū)φn堂教學(xué)效果進(jìn)行更為客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)分析課堂互動(dòng)情況、抬頭率使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)量化。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)高中教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，很難對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行有效把握。大數(shù)據(jù)通常具有更為全面的數(shù)據(jù)量，在一定程度內(nèi)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)主體的有效拓展，使其能夠形成合力[3]。同時(shí)大數(shù)據(jù)使傳統(tǒng)的理論課教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了更高程度的開(kāi)放性。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教育者以及教育管理者等多個(gè)方面，其中每個(gè)評(píng)價(jià)主體都能夠最大程度發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步形成合力。任意一方都能從獨(dú)特的視角對(duì)高中思想政治理論課程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，能夠在一定程度內(nèi)推進(jìn)教育教學(xué)工作的有效發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠有效結(jié)合不同主體多角度評(píng)價(jià)和多方面評(píng)價(jià)，確保實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的真實(shí)品德?tīng)顩r，保證學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，最大程度實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，保障教學(xué)考評(píng)的科學(xué)性。

總而言之，通過(guò)精準(zhǔn)把握教學(xué)對(duì)象，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，確保因材施教，科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效提升課堂教學(xué)效果，保障學(xué)生知行合一，通過(guò)合理改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，確保每一名學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高中思政理論課程的教學(xué)改革，確保教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠更為有效地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使其更好地滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，在一定程度上推進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)工作的有效發(fā)展，為國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。

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[2]王維燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治理論課的優(yōu)化[J].好家長(zhǎng)，2017（49）：56.

[3]向征.大數(shù)據(jù)時(shí)代：思想政治教育研究的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)高等教育，2017（z1）：60-62.

作者簡(jiǎn)介：張青福（1977.04—），性別：男，民族：仡佬族，籍貫：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)，學(xué)歷：本科，單位：貴州省畢節(jié)市民族中學(xué)，職稱(chēng)：中學(xué)副高級(jí)政治教師，研究方向：高中政治教學(xué)法。