張玉斌

【摘要】《數(shù)學新課程標準》當中明確表明，數(shù)學教學需和學生實際生活緊密聯(lián)系在一起，將學生生活經(jīng)驗以及掌握的知識作為基礎對其予以引導，以此來讓學生能夠體會到數(shù)學和生活之間存在的聯(lián)系，進而提升學生對數(shù)學這門課程的學習興趣，并增強其對數(shù)學知識的應用與理解.

【關鍵詞】初中數(shù)學;生活化;策略

在新課程改革進一步深入的背景下，初中數(shù)學教學需和實際生活緊密聯(lián)系在一起，教師應引導學生通過數(shù)學知識來對生活當中的問題進行解決.所以，初中數(shù)學教師在對課堂教學內(nèi)容予以設計的過程中，需將學生生活作為出發(fā)點，構建出優(yōu)良的生活化教學情境，以此來促進教學質(zhì)量與學生學習效率的提升.

一、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

著名教育家烏申斯基曾指出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望.”由此可見，興趣是學生最好的老師，更是學生參與學習的前提條件之一[1].大量教學實踐表明，提升學生對學習的興趣是促進課堂教學效率與質(zhì)量提高的主要方式.生活化的教學策略正是如此，其能夠為學生學習興趣的提高提供動力保障.所以，初中數(shù)學教師在對生活化教學策略予以實際運用的過程中，需將學生愛好以及性格等作為立足點，對教材當中的趣味因素予以充分的挖掘，構建生活化的教學情境，調(diào)動學生對學習的興趣，讓其能夠自主地參與到學習中來，以此來促進教學效率的提升.

例如，在講解“平面直角坐標系”相關內(nèi)容的過程中，教師可以通過大部分學生均了解與看過的《泰坦尼克號》，來講解海上航行需結合經(jīng)緯線所繪制出來的坐標進行定位，其所運用的正是直角坐標原理，并且導彈鎖定攻擊目標也是運用坐標來進行定位的.因為涉及影視以及科技等學生較為感興趣的元素，進而能夠讓他們對直角坐標產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望，以便于獲得良好的教學效果.

二、深入鉆研教材，使教學內(nèi)容生活化

教材是教學的主要依據(jù)與資源，在傳統(tǒng)教學中，會將教材作為權威，而不敢跨越雷池半步，僅僅只是對教材予以機械式的生搬硬套，教材上如何寫就如何教，這樣的教學方式會脫離學生與生活的聯(lián)系，很難將學生對學習的積極性調(diào)動起來，影響學生對知識的理解.所以，教師需對教材內(nèi)容予以全面的研究與分析，將課堂教學目標和學習內(nèi)容進行生活化處理[2].例如，引導學生運用平行線成正比例的相關知識點，來讓學生運用身邊的工具對操場上的旗桿高度予以測量;通過圓柱體積等公式來對生活當中的物體體積進行計算;通過函數(shù)知識來計算超市購物、外出旅游等促銷活動方案哪個更優(yōu)惠等等.

三、開展課外探究活動，解決生活中的數(shù)學問題

數(shù)學來源于生活，那么就應該服務于生活，將數(shù)學知識應用在實踐當中，除了能夠增強學生思維能力之外，還可以讓學生在學習的過程中體會到“數(shù)學有趣，數(shù)學有理，數(shù)學有用”，從而產(chǎn)生終身學習的愿望[3].

例如，在學習完“相似三角形”的相關內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：測量學校操場當中白楊樹、國旗旗桿等物體的高度.首先，引導學生制訂方案.在測量之前將學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位，運用“相似三角形”的相關知識點對測量方案進行制訂;其次，采取小組討論的方式，對方案的可行性進行分析，并記錄好需要進行測量的數(shù)據(jù)與需要運用到的相關工具;再次，對方案進行驗證，即用課余時間根據(jù)事先制訂好的方案開展實際的測量，并將相關數(shù)據(jù)記錄好;最后，歸納總結，在課堂時間讓各小組派一名代表，講述自己小組所制訂出來的測量方案，運用到的測量方式、工具，以及最終測量結果.通過這樣的方式，學生會制訂出各式各樣的方案，諸如利用鏡面反射原理、利用直尺、利用標桿等等，但都有一點值得注意，那就是大家均運用了三角形的相似比.盡管這只是一次課外活動，但學生能夠在活動的過程中體驗成功的樂趣，并感到數(shù)學知識在生活中的運用，進而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學，主動積極地去對數(shù)學知識進行探究，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習.

四、結 語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學的過程中，運用生活化的教學策略，教師需做到與時俱進，對自身已有的思想觀念予以轉(zhuǎn)變，樹立全新的教學理念，并從不同角度開展生活化教學，讓理論和實踐能夠有效地融合在一起，使學生能夠在生活化的教學情境當中更好地掌握數(shù)學知識和技能，為其今后的學習夯實基礎，促進教學質(zhì)量以及學生學習效率的提升，讓初中數(shù)學教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育的道路.

【參考文獻】

[1]楊顧衛(wèi).淺談初中數(shù)學教學中“生活化”與“數(shù)學化”的統(tǒng)一[J].數(shù)學教學通訊，2017（26）：68-69.

[2]龔梅.淺談生活化教學在初中數(shù)學教學中的有效應用[J].教育，2016（11）：22.

[3]楊明.淺談在初中數(shù)學教學中使用生活化教學的具體做法[J].讀書文摘，2016（13）：138.