張建

摘 要：信息素養(yǎng)是在信息社會(huì)生存和發(fā)展必須具備的一種基本素養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高信息素養(yǎng)的重要途徑和手段。梁?jiǎn)⒊溃荷倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，提高小學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步具有一定的促進(jìn)作用。因此，闡述在小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息素養(yǎng);信息技術(shù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息素養(yǎng)必將成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科最終的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)在，迎接未來，而好的習(xí)慣是信息素養(yǎng)提升的開端。小學(xué)生的信息素養(yǎng)養(yǎng)成是要老師從良好習(xí)慣的培養(yǎng)入手，采取合理措施，鍥而不舍地堅(jiān)持，從而提高他們的信息素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念

在信息技術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，教師就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升自學(xué)能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。信息技術(shù)學(xué)科是新興的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的心情是既躍躍欲試又不知如何下手，為此，在教學(xué)中教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到下手點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與。只有學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)自覺自愿地學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)Scratch“街舞表演秀——聲音和舞臺(tái)特效”時(shí)，學(xué)生看到教師事前制作好的作品，會(huì)感覺新奇有趣，有了蠢蠢欲動(dòng)想動(dòng)手制作的愿望，但又不知如何插入聲音和如何選擇適合的音樂。這時(shí)，教師就指導(dǎo)學(xué)生通過看書自學(xué)、組內(nèi)討論、上機(jī)實(shí)踐來完成。之后再通過同學(xué)作品的評(píng)講、對(duì)比和交流，激發(fā)學(xué)生自我完善作品和再創(chuàng)作的欲望，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.巧設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)，達(dá)成目標(biāo)

信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性強(qiáng)和極富創(chuàng)造性的學(xué)科，在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式具有時(shí)效性。在教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建融知識(shí)、技能、情感于一體的有趣味、有層次和梯度的任務(wù);在教學(xué)中，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，期間，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word“風(fēng)景名片展示——文本框的應(yīng)用”一課時(shí)，課前我先收集廣州具有代表性景點(diǎn)的圖片和相關(guān)文字，作為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課操作技能的素材，同時(shí)也利用這些素材制作了既有橫向文本框的作品，也有豎向文本框的作品，在教學(xué)中先將這些制作好的作品展示給同學(xué)們，然后布置這節(jié)課要完成的任務(wù)：任務(wù)一，將“廣州風(fēng)景檔案”用藝術(shù)字來制作;任務(wù)二，從老師提供的素材中選取自己喜歡的景點(diǎn)插入圖片并修飾。這兩個(gè)任務(wù)的內(nèi)容是上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其設(shè)置為這節(jié)課的任務(wù)，既可檢查學(xué)生掌握技能的情況，又可讓學(xué)生知道在生活中如何學(xué)以致用;任務(wù)三，按課本“文本框的添加”的操作步驟創(chuàng)建文本框，并輸入相關(guān)文字。這個(gè)是本節(jié)課的新知，在讓學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)之前，筆者讓學(xué)生先看書嘗試如何創(chuàng)建一個(gè)橫向的文本框，再請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)前演示如何創(chuàng)建文本框并輸入文字，之后讓同學(xué)們完成任務(wù)三，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探討和實(shí)踐掌握新知;任務(wù)四，修飾文本框。筆者讓同學(xué)選擇適合主題、自己喜歡和利于觀賞的修飾方法來修飾，其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)自主創(chuàng)新的樂趣和獨(dú)立思考，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正主角。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教學(xué)活動(dòng)前，教師就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激起學(xué)生認(rèn)知、分析、解決問題的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究思考問題，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)學(xué)生覺得“山窮水盡疑無路”時(shí)，老師再“拔刀相助”，給予適時(shí)、適度的講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

如在講授Scratch“街舞表演秀——聲音和舞臺(tái)特效”一課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容意猶未盡。設(shè)想：在現(xiàn)實(shí)生活中，舞臺(tái)表演通常是不止一個(gè)表演者，能否在街舞表演秀中增加一個(gè)或多個(gè)角色？讓角色輪流上場(chǎng)表演？能否讓學(xué)生的作品更加完整？基于這些想法，就將廣州市信息技術(shù)教科書第三冊(cè)23課的課題改為“街舞個(gè)人表演秀——廣播與接收廣播”。當(dāng)將想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生感到新鮮有趣。同時(shí)在課堂上老師提出“1.如何讓兩個(gè)舞者表演時(shí)相互不影響？”和“2.如何實(shí)現(xiàn)讓角色輪流上場(chǎng)表演？”讓學(xué)生自己去用已掌握知識(shí)探索嘗試解決，讓學(xué)生大膽設(shè)想，當(dāng)有的學(xué)生提出用控制模塊里的等待指令來實(shí)現(xiàn)問題2時(shí)，我就讓他們上機(jī)驗(yàn)證，然后再進(jìn)行討論和比較;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用等待指令可以實(shí)現(xiàn)問題2，但效果并不是很好;就提出是否有更好的解決方法的問題時(shí)，我才指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件模塊下的“廣播和接收廣播”這兩個(gè)指令。經(jīng)歷過這樣的探討、嘗試、再探討、再嘗試……最后，學(xué)生完成的作品不僅實(shí)現(xiàn)了原來設(shè)想的效果，有的還創(chuàng)作出謝幕的場(chǎng)景效果。

三、注重知識(shí)的遷移，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，主要在于知識(shí)遷移能促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到新的情境中，并運(yùn)用這種知識(shí)遷移去解決問題，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.觸類旁通、聞一知十

學(xué)習(xí)的目的并非掌握知識(shí)本身，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的各種能力，這種提高就是要讓學(xué)生懂得將已掌握的知識(shí)和新學(xué)到的知識(shí)相互聯(lián)系，相互貫通;并培養(yǎng)他們觸類旁通、聞一知十的能力，這樣才能有效地激發(fā)他們自我提升的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，有許許多多的重復(fù)教學(xué)，例如，軟件窗口操作界面基本相同，由文件、編輯、工具、幫助等菜單組成。在窗口教學(xué)中，有我的電腦、資源管理器、畫圖、Word、Excel、IE、Powerpoint等窗口的介紹，這些只要詳細(xì)介紹一個(gè)就可以了，其他的運(yùn)用遷移原理即可解決，這樣不但節(jié)省時(shí)間、提高課堂效率，而且能發(fā)揮學(xué)生的自主性。

又如，在學(xué)習(xí)了Word軟件插入圖片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察插入菜單下的選項(xiàng)，這樣在之后學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字、文本框和表格等時(shí)他們都知道如何操作。這個(gè)知識(shí)也可以遷移到Powerpoint的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并實(shí)踐。

2.以不變應(yīng)萬變，自我升級(jí)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種應(yīng)用軟件和硬件都在不斷地更新?lián)Q代，每天都有大量的新品應(yīng)運(yùn)而生。作為教師不可能把每個(gè)軟件的具體使用方法都教給學(xué)生，教師只是起著一個(gè)引路人的作用，這就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移，借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)、方法，以“萬變不離其宗”的理念來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)與自我升級(jí)，從而養(yǎng)成自學(xué)的意識(shí)。

在課堂上，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和自學(xué)能力是對(duì)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。當(dāng)遇到問題時(shí)，讓學(xué)生借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)或舊知識(shí)嘗試去解決。當(dāng)學(xué)生自主解決了問題時(shí)，教師要適時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成自行解決問題的能力和擺脫依賴?yán)蠋煹男睦恚瑫r(shí)也提升了他們解決問題的自信心。

四、注重常規(guī)，形成習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有決定性作用，小學(xué)是學(xué)生形成良好習(xí)慣的最佳階段，這個(gè)階段形成的好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。信息技術(shù)課堂上，上機(jī)正確、規(guī)范的操作，能幫助學(xué)生形成良好的操作電腦的習(xí)慣。

在教學(xué)中也注重實(shí)際操作的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如：在學(xué)習(xí)鍵盤操作時(shí)，要強(qiáng)化基本鍵的重要性，有目的地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成手放在基本鍵上的良好習(xí)慣;在學(xué)習(xí)建立文件夾內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私、文件存放的規(guī)定，不隨意亂動(dòng)、亂刪別人的文件的良好的信息素養(yǎng);在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word時(shí)，強(qiáng)調(diào)在打開文字處理軟件Word后，要先調(diào)整窗口最大化，其次選擇頁(yè)寬的顯示模式;再選擇合適的輸入法，然后才開始文字編輯操作。目的是養(yǎng)成合理操作步驟常規(guī)習(xí)慣。

五、與學(xué)科整合，提升學(xué)以致用的能力

整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間根據(jù)聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)，通過相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的，提升學(xué)生的學(xué)用結(jié)合的能力。

在學(xué)習(xí)《文字的修改》和《字塊的編輯》（第二冊(cè)第4、5課）時(shí)，可以增加包含改錯(cuò)別字、選擇正確讀音、選擇句子意思以語(yǔ)文內(nèi)容練習(xí)的題目。其目的就是培養(yǎng)操作，但同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平。

在學(xué)習(xí)《圖表的制作》（第二冊(cè) 第18課），可以結(jié)合數(shù)學(xué)課所學(xué)的柱形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來進(jìn)行圖表功能的比較，讓學(xué)生更清晰地了解如何根據(jù)需要選擇電腦制作不同圖表的便捷方法，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

六、有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)

在小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)成果都是以提交作品的形式來呈現(xiàn)的。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在欣賞自己和他人作品的同時(shí)，能了解自己存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生反思、分析、比較、綜合、概況等能力的自我成長(zhǎng)。

學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可利用一些成熟的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如我校就是使用“志華信息技術(shù)云課堂系統(tǒng)”。使用前老師可根據(jù)學(xué)生作品在系統(tǒng)中設(shè)置好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生在上交作品后就可以根據(jù)教師已設(shè)置好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行同學(xué)間作品的互評(píng)。之后，老師可以有針對(duì)性地對(duì)作品再進(jìn)行評(píng)講。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)信息技術(shù)課與其他學(xué)科之間也形成了一定的聯(lián)系，形成了相互促進(jìn)的關(guān)系。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)影響的深入發(fā)生變化。小學(xué)信息技術(shù)教師要注重本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用本學(xué)科知識(shí)解決其他學(xué)科問題的能力。同時(shí)也要有意識(shí)地關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)如何能更好的與其他學(xué)科整合提供條件。

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