羅江艷

【摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運用于課堂教學(xué)當(dāng)中.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法能夠快速抓住學(xué)生注意，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，本文首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的作用，然后對其具體的應(yīng)用方法進(jìn)行探究，以供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較大.傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，在這種情況下，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題，積極引入更多新型教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過問題導(dǎo)學(xué)法來鍛煉學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，保證教學(xué)質(zhì)量.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的作用

新課程改革中，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位提出了更高的要求，問題導(dǎo)學(xué)法屬于新型教學(xué)模式的一種，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法也是充分尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn).因此，以下針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的作用進(jìn)行具體分析.首先，有利于幫助學(xué)生鞏固知識.數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念性、抽象性的內(nèi)容比較多，各種公式、定理等，學(xué)生理解和記憶的難度相對比較大.傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師沒有充分站在學(xué)生的角度上考慮，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會受到影響.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠通過針對性問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率.其次，有利于幫助學(xué)生提升解決問題的能力[1].在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了數(shù)學(xué)知識的掌握之外，更重要的是要學(xué)會靈活運用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠通過導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題，從而提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會將掌握的數(shù)學(xué)知識靈活地運用到實際問題的解決當(dāng)中.第三，有利于活躍課堂氛圍.高中生面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，在這種情況下，活躍的課堂氛圍能夠更快抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證教學(xué)質(zhì)量.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題，來為學(xué)生營造更加自由、生動、活躍的課堂氛圍，從而抓住學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生的思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，思維能力得不到發(fā)展[2].所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師還需要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.每一名學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境的不同，本身存在比較大的個性化差異，在這種情況下，為了更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，教師需要注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計更具針對性的問題，將學(xué)生的能力與問題充分結(jié)合在一起，保證能夠更好地滿足學(xué)生的需求，鍛煉學(xué)生的思維模式.

例如，在“體積”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備好一張紙，然后要求學(xué)生將紙片折疊成無蓋長方體，要求體積最大.學(xué)生折疊的過程就是思維鍛煉的過程，經(jīng)過自己的思考與實踐，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)將長方體折疊成正方體時，體積最大.通過這種方式，學(xué)生對體積的相關(guān)概念記憶更加深刻，思維能力也會得到鍛煉.

（二）應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)置導(dǎo)學(xué)情境

在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入都是非常重要的，只有做好課堂導(dǎo)入，才能更好地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中[3].因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做好導(dǎo)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來.值得注意的是，教師在設(shè)置問題時，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，并且控制好難度，以免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握與綜合素質(zhì)的提升.

例如，在“橢圓”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將衛(wèi)星運行軌跡作為導(dǎo)學(xué)情境，如，“同學(xué)們知道衛(wèi)星運行的軌跡是什么樣的嗎？”通過引導(dǎo)學(xué)生觀察衛(wèi)星的運行軌跡，讓學(xué)生對橢圓有一個更加清晰的認(rèn)識，同時，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法實施多元化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方式比較單一，不利于學(xué)生思維能力與綜合素質(zhì)的提升.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師還應(yīng)該注重實施多元化教學(xué).當(dāng)前我國經(jīng)濟水平發(fā)展迅速，多媒體、數(shù)字板等教學(xué)工具也逐漸普及，教師可以將這些教學(xué)工具充分運用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)的多元化.

例如，在“排列組合”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師給班上的學(xué)生編號，然后制訂一些規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行排列組合游戲，通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在游戲的過程中，教師可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生推演，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識.

綜上所述，數(shù)學(xué)是高中重要的學(xué)科，具有較強的邏輯性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地融入課堂教學(xué)中，因此，教師應(yīng)該更加深入地了解教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況去開展課堂教學(xué)活動.

【參考文獻(xiàn)】

[1]尚嵩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（16）：203.

[2]丁進(jìn)凱.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：176.

[3]呂建華.試談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（5）：55.