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        淺談農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)策略

        2019-09-17 08:04:34毛媛
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)優(yōu)勢策略

        毛媛

        【摘要】小班化教學(xué)不僅是一種教學(xué)形式,也是一種教學(xué)理念.農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)符合新課改下因材施教的教學(xué)理念,它是時代發(fā)展的要求.由此可知,“淺談農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)策略”這一課題具有重要的研究意義.為此,筆者從小班化教學(xué)的相關(guān)含義解析入手,對農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)優(yōu)勢進行了深入的分析,最后探究了開展農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)工作的策略.

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低段數(shù)學(xué);小班化教學(xué);優(yōu)勢;策略

        一、小班化教學(xué)的相關(guān)含義解析

        教育界目前關(guān)于小班化教學(xué)的概念尚未有一個明確的界定,但從教育家們對其的相關(guān)解釋中可以總結(jié)出:小班化教學(xué)就是指學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體,圍繞學(xué)生個體發(fā)展而展開的教學(xué)活動.

        二、農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)優(yōu)勢

        隨著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量越來越少,很多小學(xué)都采用了小班化的教學(xué)模式.小班化更容易使教師開展因材施教的教學(xué)模式.學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,而在小班化的班級,學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占用的時間大大提高,有效地促進了師生在課堂上的交流,實現(xiàn)了高效互動.而課堂互動對學(xué)生來說,不僅能充分調(diào)動他們聽課的積極性,而且還有利于保證課堂紀(jì)律,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),完善教學(xué)體系.在互動過程中,教師完全可以做到“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”,只需要給學(xué)生一個思路,然后讓學(xué)生之間相互討論,自主學(xué)習(xí),加強合作,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.對小學(xué)低段數(shù)學(xué)來說,雖然里面的內(nèi)容很簡單,但是對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和空間想象能力有很重要的作用.

        學(xué)好數(shù)學(xué),首先需要學(xué)生具備一定的理解和空間想象能力,可能對一、二年級學(xué)生來說,他們并不知道什么是空間想象能力,但是這不影響他們空間想象能力受到低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)潛移默化的影響.為學(xué)生創(chuàng)造更好的交流和討論環(huán)境是小班化的又一優(yōu)勢.由于農(nóng)村留守兒童越來越多,所以教師承擔(dān)的責(zé)任也越來越重,如果仍然是大班化教學(xué),那么不僅會極大地增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān),而且還需要考慮不同學(xué)生基礎(chǔ)不同的問題,開展教學(xué)工作就更為困難.所以,對農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式,不僅符合學(xué)生實際需要,同時也符合農(nóng)村實際情況,有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力.

        三、開展農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)工作的策略

        針對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量越來越少、留守兒童越來越多的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的低段數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生和教育的要求,所以,我們可以選擇小班化的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的實際需要合理安排教學(xué)內(nèi)容,保證師生課堂上的互動環(huán)節(jié),讓教師承擔(dān)更多的“育人”責(zé)任,促進這些小學(xué)生向素質(zhì)教育靠近.

        (一)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)

        由于小班化上課人數(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)上課人數(shù)相比,數(shù)量較少,所以在安排課堂內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生實際情況做出調(diào)整,不要籠統(tǒng)地按照教材上的內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生,要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,而不是讓他們被動地學(xué)習(xí).這就要求教師能夠調(diào)整教育結(jié)構(gòu),做好課堂規(guī)劃.數(shù)學(xué)是很靈活的學(xué)科,很多時候教師會遇到這樣的問題,那就是教材上有些題目能應(yīng)用初中的一些理論來解決,而且非常簡單,但是如果用小學(xué)生學(xué)的知識來解釋這些題目,那么不僅解釋起來非常困難,而且學(xué)生也基本上聽不懂.所以,這就要求教師要適當(dāng)補充一些內(nèi)容,盡可能用實際生活中的例子解釋給學(xué)生聽,讓他們真正地理解這些內(nèi)容.

        (二)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

        為了能夠提高課堂教學(xué)效率,增強課堂上師生之間的互動,并且最大限度上地發(fā)揮出小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢,教師應(yīng)該要求學(xué)生能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣可以讓學(xué)生在課堂上更方便提出自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,同時也能減輕教師授課負(fù)擔(dān).課前預(yù)習(xí)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很重要的作用,如果沒有進行課前預(yù)習(xí),那么一些學(xué)生可能會跟不上教師講課的節(jié)奏,而且在課堂上也不能與教師產(chǎn)生互動.數(shù)學(xué)雖然不像語文、英語這些學(xué)科,需要記憶很多的內(nèi)容,但是課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)也是學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的一部分.“溫故而知新”,只有當(dāng)他們重復(fù)地復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以后,學(xué)生才能更好地理解這些內(nèi)容,從而在做題時才能更加得心應(yīng)手.所以,教師要對他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)做出要求,并且在課上進行檢驗,看看他們是否認(rèn)真對待預(yù)習(xí)過程.

        (三)做好教學(xué)效果反饋工作

        雖然農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式有很多的優(yōu)點,但是這并不意味著這種教學(xué)模式符合所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),所以在應(yīng)用這種教學(xué)模式一段時間后,要做好教學(xué)效果反饋工作,檢測這種教學(xué)模式實際效果,對不足之處要及時調(diào)整,保證教學(xué)質(zhì)量.在這個過程中,要多聽取學(xué)生意見,詢問他們對這種教學(xué)模式的看法,教師之間廣泛交流,實現(xiàn)信息共享.

        【參考文獻】

        [1]張利紅,劉潔輝,盧海新.淺議農(nóng)村自然小班化教學(xué)優(yōu)勢及其問題與對策[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(21):75-76.

        [2]黃永剛.基于素質(zhì)教育理念的小班化教育探索——天津市的實踐與思考[J].中國教育學(xué)刊,2012(1):19-20.

        [3]胡凱.農(nóng)村小學(xué)自然小班化存在問題及對策——以X市D小學(xué)為例[J].特立學(xué)刊,2018(1):30-34.

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