摘 要?信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語言教學(xué)，使教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，讓抽象具體化、讓枯燥趣味化、讓靜止動(dòng)態(tài)化、讓復(fù)雜簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分集中幼兒注意力，從而優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于突破教育活動(dòng)的重、難點(diǎn)，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。本文針對(duì)如何促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒語言活動(dòng)的融合，提出“誰做指導(dǎo)、為誰服務(wù)、什么內(nèi)容、什么地方、什么時(shí)候、怎么用、為什么用”7個(gè)對(duì)策，以此提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);語言活動(dòng);深度融合;語言能力

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0039-02

語言是人的重要能力之一，在社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒期語言尚未發(fā)展成熟，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這個(gè)時(shí)期大力發(fā)展語言能力。而現(xiàn)在是二十一世紀(jì)的信息時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，是一種新型的語言教學(xué)模式，它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動(dòng)，并力求使每個(gè)幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)活動(dòng)過程中為目標(biāo)。在幼兒語言活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性，充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

一、Who——誰做指導(dǎo)

信息技術(shù)有利于語言活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。如《大自然的語言》活動(dòng)目標(biāo)是：1.對(duì)“大自然的語言”感興趣，能發(fā)現(xiàn)其有趣的地方。2.理解詩歌，樂意說出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試仿編詩歌。

大自然的語言存在于大千世界中，于幼兒來說需要觀察到具體的事物，而課堂上通過教師的講述無法達(dá)到由抽象到具體的目的，因此，充分利用信息技術(shù)可以很好地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。教師通過讓幼兒觀看視頻《春天來了》，讓幼兒尋找出春天的變化，引出“大自然的語言”，為后面的詩歌做鋪墊。教師有感情的朗讀詩歌并提問，引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合PPT圖片讓幼兒發(fā)現(xiàn)詩歌中大自然有哪些語言，用圖片形象地展現(xiàn)出來。通過PPT具體、直觀的畫面幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，再通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，起到了很好的教育效果。而視頻《尋找大自然的語言》則是將隱藏著一些變化信息的大自然的景象的圖片通過視頻的手段傳遞給幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、尋找大自然的語言，繼而進(jìn)行仿編，效果好。

二、Whom——為誰服務(wù)

信息技術(shù)是為提高幼兒能力服務(wù)。大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，能生動(dòng)、有表情地描述事物，語言表達(dá)能力明顯提高，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生?dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同。但是這一階段的幼兒在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。而通過信息技術(shù)能較好地解決這些個(gè)體差異，提高幼兒語言能力。

如在《大自然的語言》活動(dòng)中，以動(dòng)態(tài)的畫面較好地幫助幼兒理解自然現(xiàn)象和人類的關(guān)系，提高幼兒邏輯思維能力。而用PPT課件以音、形、色吸引幼兒愛看，愛說，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，則較大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒語言概括、表達(dá)能力。教師在為幼兒提供體現(xiàn)和想象空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，讓其運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

三、What——什么內(nèi)容

信息技術(shù)運(yùn)用到語言活動(dòng)中的價(jià)值和意義在于它的直觀性，解決了平常教學(xué)所無法達(dá)到的視覺直觀效果。

如《大自然的語言》要讓幼兒了解春天來了，大自然的變化，單憑圖片以及教師和幼兒的口述是無法直觀地表達(dá)，而通過視頻為幼兒再現(xiàn)大自然在春天里萬物生長(zhǎng)的畫面，用短短1分鐘的時(shí)間集成了小草、樹藤、花朵幾天甚至幾周的成長(zhǎng)情況，調(diào)動(dòng)幼兒眼、耳、口等多通道參與學(xué)習(xí)的行為，具有較強(qiáng)的直觀性，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、Where——什么地方

信息技術(shù)在語言活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)在于能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮其集音、形、色為一體的特性，讓幼兒較持久地保持興趣。

如《大自然的語言》活動(dòng)中，教師為了讓幼兒能理解詩歌內(nèi)容，通過課件《大自然的語言》以音、形、色吸引幼兒愛看、愛說，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象和人類的關(guān)系，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

五、When——什么時(shí)候

信息技術(shù)具有充分的交互性，這是其他教學(xué)工具所無可比擬的。它可以讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，同時(shí)又能及時(shí)產(chǎn)生刺激和反饋、鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

如在《大自然的語言》活動(dòng)中，為了讓幼兒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，教師在課件中設(shè)計(jì)了多個(gè)隱含大自然語言的圖片視頻讓幼兒觀看，同時(shí)設(shè)計(jì)電子白板操作，讓幼兒在白板上進(jìn)行交互活動(dòng)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了大自然的語言通過白板操作點(diǎn)擊并大膽說出，如果答案正確，界面中就會(huì)傳出小兔子對(duì)他們的表揚(yáng)——你說得真棒;當(dāng)幼兒沒有找到正確答案時(shí)，會(huì)得到小兔子的鼓勵(lì)——再想想吧。這個(gè)信息技術(shù)的運(yùn)用得到幼兒的喜愛，許多幼兒都樂意來操作，當(dāng)聽到“你說的真棒”時(shí)，他們的臉上露出了自信、愉悅的笑容，并迫不及待地進(jìn)行下一個(gè)操作，從而使創(chuàng)編詩歌中的對(duì)話學(xué)習(xí)在人機(jī)交互的游戲中得到強(qiáng)化與練習(xí)，輕松的解決了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

六、How——怎么用

信息技術(shù)固然有它的優(yōu)勢(shì)，但絕非在一堂活動(dòng)中處處都用，而是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，充分發(fā)揮其與其他常規(guī)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合，達(dá)到促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)的目的。

如《大自然的語言》活動(dòng)，欣賞詩歌《大自然的語言》，在平常進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，整堂課比較枯燥、乏味，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和觀察興趣都不高，無法讓幼兒深入地理解詩歌，融入到詩歌的情感中去，而教師在運(yùn)用信息技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，再加上背景音樂輕輕地響起，大自然的變化栩栩如生，這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們的贊嘆聲沸騰了，不停地在驚嘆畫面的美妙，不由自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了他們的腦海中。為了讓幼兒更好地理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美好意境，教師將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，幼兒用好聽的詞匯描述著自己所看到的一切。幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，再學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用語言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩歌美好意境、美好情感的感受，這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。

七、Why——為什么用

目前信息技術(shù)的運(yùn)用，很多教師存在著誤區(qū)，很多時(shí)候是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，忽略了信息技術(shù)作為教學(xué)手段、教學(xué)資源的本性作用。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，要考慮是否這個(gè)環(huán)節(jié)是否真的必須用到信息技術(shù)作為資源或手段，才能達(dá)到最佳的效果。

信息技術(shù)具有靈活的信息處理能力，它不光可以用于展示式教學(xué)模擬各種現(xiàn)實(shí)情境;同時(shí)還可以用于拓展式教學(xué)，由一個(gè)問題點(diǎn)輻射到各層面，幫助幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，以利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

如《大自然的語言》活動(dòng)中，為了幫助幼兒創(chuàng)編詩歌，課件開頭設(shè)置出一個(gè)問題場(chǎng)景“你還知道大自然的哪些語言”引發(fā)幼兒就這個(gè)問題展開思考。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒當(dāng)場(chǎng)就七嘴八舌地議論開了，有的說“蜻蜓低飛了，代表要下雨了”;有的說“桃花開了，告訴我們春天來了”。教師隨即操作計(jì)算機(jī)將幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容調(diào)出來，即時(shí)制成新課件并加以演示，從而豐富了詩歌創(chuàng)編的內(nèi)容，也提高幼兒創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)造性。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。實(shí)踐證明，將信息技術(shù)與語言活動(dòng)相融合對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。因此，我們將繼續(xù)運(yùn)用信息技術(shù)手段拓寬幼兒的感知渠道，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)多媒體軟件，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息技術(shù)手段在幼兒園各領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

作者簡(jiǎn)介：黃詩亮（1980-），女，漢族，福建廈門人，本科，一級(jí)教師。