高穎

摘 要 語法教學(xué)一直是中職英語課堂教學(xué)中較為棘手的問題，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上不斷提升中職英語語法教學(xué)的有效性，化教學(xué)模式。職學(xué)校承擔(dān)著為市場培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)技能人才的重大責(zé)任，但是就目前來說，由于英語語法學(xué)習(xí)難度較大，并且教學(xué)過程相對枯燥乏味，導(dǎo)致許多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語法的信心和興趣。而且由于中職學(xué)校中學(xué)生生源基礎(chǔ)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次不齊，其是英語語法學(xué)習(xí)難度較大，本文分析了中職電子商務(wù)教學(xué)中的問題，討了優(yōu)化英語語法課堂教學(xué)效果的一些教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)踐探究了在中職英語語法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，旨在全面提升中職電子商務(wù)教學(xué)水平，促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中職 教學(xué) 有效途徑 英語 語法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前中職英語語法教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)不重視

許多中職英語教師都不同程度地表現(xiàn)出淡化語法教學(xué)的傾向，即只重視聽說，不教語法或少教語法。中職學(xué)校教學(xué)中比較重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，對于理論知識則流于形式，在教學(xué)中教師主要以詞匯積累與教材內(nèi)容講解為主，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背單詞以及通過題海戰(zhàn)術(shù)大量刷題來提高成績相對應(yīng)的在課堂中的參與性較差，對語法知識缺乏透徹的理解。在長期如此的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生意識不到英語語法的重要性，自然不會花時間學(xué)習(xí)和擴(kuò)充自己的語法知識。

1.2學(xué)習(xí)興趣薄弱

就目前的教育現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校英語教材不統(tǒng)一的現(xiàn)象普遍存在著，形中增大了教學(xué)內(nèi)容難度，有些教材編制時起點(diǎn)過高，出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力相脫節(jié)，增大了教學(xué)難度，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。此外教學(xué)環(huán)節(jié)中互動、提問缺乏有效性，學(xué)生的課堂參與性較差，這些原因都大大削弱了學(xué)生語法學(xué)習(xí)的效果和英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.3語法教學(xué)分散，難成體系

中職英語專業(yè)的語法教學(xué)任務(wù)一般由綜合英語課程承擔(dān)，英語語法本身項(xiàng)目繁多，光時態(tài)就有十六種，還有語態(tài)、語氣的變化，加上各種詞類、句型和眾多的知識點(diǎn)，紛繁復(fù)雜，學(xué)生容易顧此失彼，錯誤頻出。語法項(xiàng)目的編排呈隱性化，分散“隱藏”在對話、課文當(dāng)中;既要擔(dān)負(fù)語音、詞匯和語法等語言知識的教學(xué)，又要兼顧聽說讀寫等語言技能的訓(xùn)練;教師講解語法時要么一帶而過，要么零打碎敲。雖然教材本身的語法編排具有一定的系統(tǒng)性，但學(xué)起來卻零亂分散、不成體系。

2新形勢下實(shí)施中職英語語法教學(xué)的有效途徑

2.1增設(shè)語法課，梳理語法基礎(chǔ)知識

必要給英語專業(yè)班增設(shè)語法課，彌補(bǔ)學(xué)生語法基礎(chǔ)知識的欠缺，例如句子成分、詞類等基本概念，可以幫助學(xué)生梳理已有的語法知識，理清頭緒，找出共性和規(guī)律，巧抓規(guī)律，化繁為簡，變混沌為有序。從句子的基本模式入手，首先介紹三種最基本的句子模式，接著介紹英語句子的種類，然后講解句子的擴(kuò)展——從句，之后剖析動詞的時態(tài)、語態(tài)等等歸納為主，演繹為輔，兩者有機(jī)結(jié)合。

2.2教師認(rèn)真研究學(xué)生和備課，提升教學(xué)觀

教師備課的情況，直接決定了課堂質(zhì)量的好壞。優(yōu)化中職英語語法知識的教學(xué)，首先必須要求教師認(rèn)真對待，從態(tài)度上給與重視，基本的體現(xiàn)就是語法教學(xué)的備課上。，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對語法教學(xué)的重視。特別是對英語閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)和寫作教學(xué)都具有直接的影響，也明確英語知識之間相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系。施英語語法知識教學(xué)的個人備課和集體備課相結(jié)合。集體備課利于發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享進(jìn)行二次備課，己在英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題、重難點(diǎn)的分析等進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。允許教師使用電子教案，適應(yīng)時代發(fā)展以及電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有利于年輕教師發(fā)揮所長，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，優(yōu)化語法教學(xué)過程

英語語法教學(xué)困難的一個重要原因在于語法自身的專業(yè)性與難度較高，在學(xué)習(xí)過程中，語法繁雜多變，句型句式不定，學(xué)生極容易產(chǎn)生畏難情緒.中職英語語法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)措施優(yōu)化教學(xué)，通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解。在學(xué)習(xí)語法的過程中不僅僅是讓學(xué)生單純死記硬背機(jī)械式的記住這些語法知識，而是通過語法知識的學(xué)習(xí)，輔助提升學(xué)生英語表達(dá)能力，在既定的情境下學(xué)習(xí)，通過日常的英語交流體會知識和使用知識。

教師在教授語法知識時在認(rèn)真研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，要依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建英語語法教學(xué)的情境，比如可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、體驗(yàn)式的教學(xué)情境、實(shí)務(wù)教學(xué)情境等，也可以發(fā)揮多媒體的顯著優(yōu)勢把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等多種媒介信息合成和綜合讓學(xué)生在一定的英語語法學(xué)習(xí)的環(huán)境下習(xí)得知識和運(yùn)用知識，參與到英語語法知識的學(xué)習(xí)中去。

2.4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

老師在教語法時要重視學(xué)生的參與，教學(xué)形式要靈活多樣，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。中職英語語法知識的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥乏味的，沒有什么新鮮感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較淡薄，如果在學(xué)習(xí)的過程中，教師能巧妙的結(jié)合學(xué)情，從學(xué)生喜聞樂見的方式入手，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會得到激發(fā)，要及時給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，使他們有一種成就感，使他們獲得主動學(xué)習(xí)和探究的動力，全身心地投入到中職英語學(xué)習(xí)中。

3小結(jié)

語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)是中職英語教學(xué)的重要組成部分，語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實(shí)踐能力的前提。教師要辯證地處理好語法和語言運(yùn)用能力之間的關(guān)系。當(dāng)前中職學(xué)校英語語法教學(xué)中存在教師教學(xué)不重視、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文就新形勢下實(shí)施中職英語語法教學(xué)的有效途徑方面進(jìn)行了分析與探討，爭使語法教學(xué)成為提高學(xué)生語言交際能力的有效手段。

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