陳貴南

社會(huì)上普遍對(duì)進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生存在著一定的偏見，例如他們不會(huì)學(xué)習(xí)、熱衷于享樂等等，這一看法雖然在某種程度上反映了現(xiàn)實(shí)存在的問題，但并不代表著中職院校的學(xué)生就完全沒有了突破現(xiàn)狀的可提升空間。就拿其財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生為例，如果能夠通過一套更加貼近于實(shí)際操作且以就業(yè)為導(dǎo)向的課程方案來對(duì)其加以引導(dǎo)，必將能夠在更深層次激發(fā)起他們對(duì)就業(yè)的動(dòng)力和對(duì)學(xué)習(xí)的信心。本文就如何建立這樣一套課改方案展開深入的論述。

一、淺析當(dāng)前存在于中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程體系當(dāng)中的缺陷

（一）沒有以科學(xué)的教學(xué)思想作為指導(dǎo)

當(dāng)前在中職院校中普遍使用的財(cái)經(jīng)類教材，雖然能夠在其系統(tǒng)性和規(guī)范性方面具備較高的水平，符合當(dāng)前在我國依舊流行的應(yīng)試教育的要求，但是從另一個(gè)角度來看，這樣的教材結(jié)構(gòu)，卻會(huì)在很大程度上打擊中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這主要是由于中職院校的學(xué)生本來就是從應(yīng)試教育中被淘汰下來的一批人，他們本身可能都存在著或多或少的對(duì)考試的抵觸心態(tài)以及對(duì)學(xué)生缺乏主動(dòng)性的應(yīng)試教育課堂的排斥。而在這樣的前提下，再使用和從前一樣的教學(xué)模式，必然會(huì)不斷地助長(zhǎng)學(xué)生渾水摸魚的心態(tài)，而不能真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，中職院校的教育本身就是為了就業(yè)而準(zhǔn)備的，而在這樣的教材中，除了缺乏和當(dāng)代企業(yè)相互連結(jié)的部分之外，其還在很大程度上和實(shí)操脫軌、和企業(yè)現(xiàn)存的財(cái)經(jīng)問題脫軌，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。因此，其課程改革迫切需要一套以理論為基礎(chǔ)，能夠切實(shí)提高實(shí)操能力的財(cái)經(jīng)類教材的支持。

（二）沒有構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教程

要想真正提高中職院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生日后的就業(yè)水平，就不能夠簡(jiǎn)單地依賴一套以理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)逐步將其和實(shí)踐課程相互融合。而當(dāng)前的中職財(cái)經(jīng)專業(yè)所開設(shè)的課程當(dāng)中，基礎(chǔ)理論性的偏多，實(shí)踐應(yīng)用性的偏少。且與此同時(shí)，其沒有開設(shè)一套和互聯(lián)網(wǎng)的財(cái)經(jīng)軟件應(yīng)用相關(guān)的教程，如此一來，其實(shí)踐教程不僅不完整，甚至是缺位的。

（三）無法將實(shí)踐教學(xué)及其就業(yè)崗位的內(nèi)容連結(jié)起來

許多中職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在其畢業(yè)之后，從事的往往是許多小型企業(yè)當(dāng)中最基礎(chǔ)的一系列財(cái)經(jīng)相關(guān)工作，例如會(huì)計(jì)核算和出納等等工作。但是現(xiàn)有的中職院校的實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，往往過分地偏重于強(qiáng)調(diào)抽象的財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也無法將其教學(xué)過程和學(xué)生將來所要從事的崗位內(nèi)容有機(jī)地連結(jié)起來。這就導(dǎo)致了日后學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的下降。

（四）沒有一支具備豐富經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍

眾所周知，教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平是否到位，將會(huì)嚴(yán)重影響其教學(xué)水平甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。而中職院校聘請(qǐng)的教師當(dāng)中，有很多也是直接從高校畢業(yè)之后就進(jìn)入該校進(jìn)行教學(xué)的，雖然對(duì)于理論知識(shí)有較高水平的掌握，但是同樣也缺乏對(duì)于實(shí)踐過程的理解，同時(shí)并未真正觸及和了解過企業(yè)的人才需求。除此之外，許多教師自身也不熟悉如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中去，如此一來，自然也不能夠很好地幫助學(xué)生去理解企業(yè)的需求，豐富自身的技能。

二、如何建立一套以就業(yè)為導(dǎo)向的課改方案

（一）重新編寫有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐的現(xiàn)代化教材

在編寫財(cái)經(jīng)專業(yè)教材的時(shí)候，不能夠以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想為指導(dǎo)，而是應(yīng)該有所突破，逐漸轉(zhuǎn)變成以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想。而且中職院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)在選擇和編寫教材的時(shí)候，不能僅僅滿足為了教學(xué)而教學(xué)的需求，而是應(yīng)當(dāng)真正將學(xué)生未來的可能的就業(yè)崗位的需求進(jìn)行調(diào)查和整合，并且以企業(yè)的需求為基準(zhǔn)，來對(duì)教材進(jìn)行編寫，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

針對(duì)于擅長(zhǎng)不同板塊的學(xué)生，例如會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、證券等方面的學(xué)生，中職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有目的性有針對(duì)性的系統(tǒng)性培養(yǎng)。將學(xué)生區(qū)分為不同的班級(jí)或者組別，且在這樣的基礎(chǔ)上，為其量身定制能夠有利于其職業(yè)能力形成的專門化實(shí)踐教程。除此之外，還應(yīng)當(dāng)為其專門編寫具有不同的課程體系架構(gòu)的教材，并對(duì)其應(yīng)當(dāng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和強(qiáng)調(diào)。不僅要使得學(xué)生能夠在就業(yè)之前取得相應(yīng)的資格證書，還要幫助其真正提高對(duì)相應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用能力，而不僅僅只是滿足課程的需求。

最后，教材的編寫也不能夠與企業(yè)的實(shí)際需求變化相脫節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)建立起和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的聯(lián)系紐帶，使企業(yè)當(dāng)中相關(guān)崗位信息的變化能夠及時(shí)傳遞到學(xué)校中去，以便促進(jìn)教材與時(shí)俱進(jìn)水平的不斷提升。

（二）強(qiáng)化教學(xué)管理工作

以往的中職財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核，往往只是依據(jù)期末一場(chǎng)考試來完成。但是很顯然，這樣的考核方式不僅不能夠全面展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且十分不利于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如今的教學(xué)管理和教學(xué)考核工作，必須以過程為導(dǎo)向，注重過程中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收水平和對(duì)于實(shí)踐技能的掌握水平的考察，而不是僅僅依賴于一場(chǎng)紙質(zhì)化的考試。除此之外，對(duì)于學(xué)習(xí)水平未能達(dá)到某一層次的學(xué)生，不能予以通過，必須使其重修一直到滿足教學(xué)要求為止。

（三）構(gòu)建完整的實(shí)踐教程

實(shí)踐教程必須作為一個(gè)完整而獨(dú)立的部分，為中職院校所看重。其必須能夠貼合不同專業(yè)學(xué)生的崗位需求，例如會(huì)計(jì)學(xué)生要掌握的會(huì)計(jì)核算，統(tǒng)計(jì)學(xué)生所必須掌握的統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用等等。而這些實(shí)踐課程都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐。因此，學(xué)校必須撥出專項(xiàng)資金，用于建設(shè)實(shí)踐課堂，且聘請(qǐng)專門的教師，設(shè)計(jì)或者購買有關(guān)的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課程。使學(xué)生能夠在學(xué)校中就提前感受到上崗之后的實(shí)際工作要求。

（四）建立起一支高精尖的教學(xué)隊(duì)伍

教師如果不能夠在學(xué)生之間轉(zhuǎn)變觀念，突破以往的應(yīng)試教學(xué)思想的限制，而以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹匾慕虒W(xué)指導(dǎo)思想，其教學(xué)過程也很難發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)一支高精尖的教學(xué)隊(duì)伍，使這只教學(xué)隊(duì)伍能夠時(shí)刻滿足學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的不同需求。在這支財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍之中，必須有深諳理論教學(xué)的高級(jí)教師，除此之外，還必須有在相關(guān)企業(yè)中有過從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠?qū)τ趯W(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，還必須聘請(qǐng)能夠就相關(guān)課程軟件的運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)工作的教師，讓學(xué)生能夠在理論和技能的學(xué)習(xí)過程中，獲得真正豐富的體驗(yàn)。以此來提高其為就業(yè)而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不至于將學(xué)習(xí)過程流于膚淺的表面。

三、結(jié)束語

近年來我國中職院校的就業(yè)率頗受社會(huì)各界的重視，作為為我國輸送各類基礎(chǔ)的技能型人才的院校，其是否能夠保證人才的技能高度和崗位適應(yīng)性水平，都將對(duì)我國社會(huì)的就業(yè)水平造成不容小覷的影響。而本文以中職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程改革為例，探析其如何從當(dāng)前的以考試為導(dǎo)向的教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦軌蛸N合學(xué)校與學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求的就業(yè)導(dǎo)向的教育模式。除了分析其教學(xué)現(xiàn)存的各類弊端，同時(shí)還逐一提出了具有高度針對(duì)性的調(diào)整方法，希望能借此來促進(jìn)我國中職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，并為提高其崗位適應(yīng)性作出貢獻(xiàn)。