蔡杰

摘要：《微機(jī)原理》課程作為遼東學(xué)院信息工程學(xué)院電子信息工程系的主干課程，已被遼寧省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2018年度立項(xiàng)，目前項(xiàng)目得以順利實(shí)施，項(xiàng)目以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為中心，在課堂理論教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程考核方式等方面取得了一定的成績。對學(xué)生的創(chuàng)新能力，工程實(shí)踐能力，自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)助學(xué)習(xí)能力等方面有了很大提升;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺得以更好的建設(shè)和應(yīng)用;為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的建立，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和電子設(shè)計(jì)大賽做了前期準(zhǔn)備工作，課程改革實(shí)踐效果顯著。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革 翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生利用課外時(shí)間觀看視頻中教師的講解，課堂上師生再面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。引用翻轉(zhuǎn)課堂目的在于所有的學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)課堂，讓所有學(xué)生的個(gè)性化能夠得到很大的發(fā)展。

我國翻轉(zhuǎn)課堂仍處在實(shí)驗(yàn)探索階段，研究內(nèi)容包括發(fā)展歷程、內(nèi)涵特征、教學(xué)模型、困難與挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國目前研究還處于引進(jìn)、消化及吸收過程，還有需要解決的問題：如何將國外先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為適合我國的教育模式;實(shí)踐應(yīng)用深度不夠;由于自主學(xué)習(xí)時(shí)間偏多，對于自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性，這些都是亟待解決的問題和艱巨的任務(wù)。

1微機(jī)原理課程傳統(tǒng)教學(xué)模式

微機(jī)原理傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式是老師在課堂上講解理論知識，以教師授課為主，學(xué)生聽課為輔，這種模式對于知識的傳遞利用率不高?！段C(jī)原理》作為電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，必須引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對學(xué)生的工程實(shí)踐能力，自主學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)起到了很好的引領(lǐng)作用。

2微機(jī)原理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1課前準(zhǔn)備

制作課程視頻，課前布置具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題。

在課前，教師對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，學(xué)生通過不同方式對課題研究學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識，在對課題進(jìn)行上網(wǎng)查詢、書籍查找過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)問題，也可以發(fā)現(xiàn)自己的疑惑點(diǎn)。

2.2課中“內(nèi)化”吸收

課中進(jìn)行問題解答，教師通過對學(xué)生提問的講解，查缺補(bǔ)漏，將知識更加清晰明了。翻轉(zhuǎn)課堂的最大的好處就是將知識內(nèi)化的過程放到了課堂教學(xué)中，使同學(xué)和教師之間減少溝通的障礙，提高了學(xué)習(xí)效率。教師通過對課堂精心的準(zhǔn)備，可以做到真正的因材施教。由原來教師為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主。由原來教師單一角色轉(zhuǎn)換為雙邊角色，突出學(xué)生是主角。

2.3課后同步跟蹤

課后在泛雅網(wǎng)絡(luò)教育平臺布置課后練習(xí)測試，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生布置課后習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)及鞏固。

2.4課外教學(xué)凸顯

加大上機(jī)實(shí)際操作力度，增強(qiáng)動手能力。將理論課堂與實(shí)驗(yàn)課堂有機(jī)結(jié)合。組織學(xué)生在課外學(xué)習(xí)小組進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)深度，學(xué)生自擬了流水燈控制、數(shù)碼管顯示、4*4矩陣按鍵顯示電路實(shí)現(xiàn)等題目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過硬件編程及電路設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練增強(qiáng)動手能力及實(shí)踐解決問題的能力。

2.5課程考核客觀科學(xué)

在課程教學(xué)模式方面進(jìn)行改革的同時(shí)，對課程考核方式進(jìn)行了有效改革。期末成績由實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、理論考試成績?nèi)矫婢C合進(jìn)行評定，實(shí)現(xiàn)了無紙化考試系統(tǒng)，系統(tǒng)的、全面的科學(xué)地考核了學(xué)生對課程掌握的情況。

（1）平時(shí)考核

平時(shí)考核主要考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)、作業(yè)情況、參與課堂聽課及泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況，此項(xiàng)占課程總成績的50%。

（2）期末考核

期末考試采用試題庫隨機(jī)抽卷形式，題庫每套卷子難度適中，占課程總成績的50%。

3總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在微機(jī)原理課程教學(xué)中取得了一定的效果：

（1）通過翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中針對《微機(jī)原理》課程不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)助學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)生通過對課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極踴躍參加各種大賽，本課程獲得遼東學(xué)院教學(xué)模式改革優(yōu)秀課程。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下對人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。相信通過實(shí)踐和探索會有更好的模式推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階，為人才培養(yǎng)提供更好的教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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