【摘要】在高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)類(lèi)專業(yè)中，《綜合英語(yǔ)》教材一直被沿用多年。筆者以William Littlewood的五階段交際能力框架為基礎(chǔ)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，隨著助學(xué)形式的多樣化，且為實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)言就是為了交流的目標(biāo)，《綜合英語(yǔ)》教材也應(yīng)注意不斷改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試;《綜合英語(yǔ)》;五階段交際框架

【作者簡(jiǎn)介】黃列，廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高等教育自學(xué)考試是我國(guó)獨(dú)有的一種創(chuàng)新型的教育考試制度，有別于全日制普通高校的教育制度，它以學(xué)生的自學(xué)為主、社會(huì)的助學(xué)為輔。隨著社會(huì)的進(jìn)步，全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加速，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)方面的專才需求一直居高不下。自考具備社會(huì)助學(xué)形式豐富、專業(yè)面廣、學(xué)習(xí)方式靈活等優(yōu)點(diǎn)，由此成了廣大學(xué)子、社會(huì)人員的熱門(mén)選擇。筆者曾于某高校公開(kāi)學(xué)院任職數(shù)年，主講自考《綜合英語(yǔ)》課程，后轉(zhuǎn)職于當(dāng)前高職院校，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不滿足當(dāng)前學(xué)歷，繼而也是通過(guò)自學(xué)考試想要獲得更有力的求職敲門(mén)磚。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)作為英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)教育等英語(yǔ)專業(yè)的核心自考教材，《綜合英語(yǔ)》多年里一直被沿用，教材設(shè)計(jì)反饋了自學(xué)考試英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的主流，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)自學(xué)者具有深遠(yuǎn)影響。

然而，目前關(guān)于自學(xué)考試領(lǐng)域英語(yǔ)教材的研究甚少，為了填補(bǔ)這一空白，在自考社會(huì)助學(xué)形式越發(fā)豐富的背景下，在求學(xué)者學(xué)語(yǔ)言的終極目的是為了進(jìn)行自由交流的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，筆者現(xiàn)以Littlewood的五階段交際能力框架為主要理論框架，探討《綜合英語(yǔ)》教材的優(yōu)缺點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，希望給高等教育自學(xué)考試主要英語(yǔ)教材整體設(shè)計(jì)帶來(lái)一點(diǎn)啟示與建議。

一、Littlewood的五階段交際能力框架

Littlewood（2002）根據(jù)不同種類(lèi)的課堂活動(dòng)和獲得交際能力這一目標(biāo)的密切程度，按循序漸進(jìn)的過(guò)程，分為五個(gè)階段：

第一，在教學(xué)的最開(kāi)端注重非交流學(xué)習(xí)的階段，例如，語(yǔ)法練習(xí)，發(fā)音練習(xí)等;第二，從非交流學(xué)習(xí)過(guò)渡到預(yù)交流學(xué)習(xí)的階段。在這一階段的語(yǔ)言練習(xí)中，依然注重語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)但是也要開(kāi)始重視意義，例如，老師以“問(wèn)-答”形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)練習(xí)，學(xué)生所回答的答案都是預(yù)先知道的;第三，交流語(yǔ)言練習(xí)階段，在這一階段所進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)用到的語(yǔ)言是可預(yù)測(cè)的;第四，結(jié)構(gòu)化交流階段，這一階段注重交流的意義，學(xué)生者可以使用所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言資源進(jìn)行交流，但是處于教師的控制之下;第五，真實(shí)情景交流，這個(gè)階段的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)信息的傳遞，語(yǔ)言的形式不拘一格，例如，討論、解決問(wèn)題、以內(nèi)容為基礎(chǔ)的交際等。

二、《綜合英語(yǔ)》教材優(yōu)缺點(diǎn)解析

《綜合英語(yǔ)》是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)一、二年級(jí)自學(xué)學(xué)習(xí)者的教材，分為《綜合英語(yǔ)》一和《綜合英語(yǔ)》二?！毒C合英語(yǔ)》一與《綜合英語(yǔ)》二又分別進(jìn)一步細(xì)分為上、下兩冊(cè)，共計(jì)四冊(cè)。四冊(cè)的《綜合英語(yǔ)》教材均遵循一個(gè)模式的編排，每一課的編排總共分為八大部分。它們分別是前言、正文、詞匯學(xué)習(xí)與講解、課文注釋、課文問(wèn)答、意譯、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)作、詞匯與語(yǔ)法練習(xí)。

從五階段交際能力框架的角度來(lái)說(shuō)，首先，前言、詞匯學(xué)習(xí)與講解、詞匯與語(yǔ)法練習(xí)、意譯、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)作這五大部分均可歸納為“非語(yǔ)言交流”階段;其次，正文學(xué)習(xí)、課文注釋屬于“交流學(xué)習(xí)初級(jí)階段”，教師會(huì)配合教材的編排對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言形式的講授，并且結(jié)合課文進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，且問(wèn)題的答案均是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，所以均是學(xué)生預(yù)先知道的，在問(wèn)答的過(guò)程中學(xué)習(xí)既注重使用新學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)形式，又注重意義的傳遞;接下來(lái)，課文問(wèn)答是屬于“交流語(yǔ)言練習(xí)階段”，這個(gè)階段中學(xué)習(xí)者所用的語(yǔ)言均是前面學(xué)習(xí)到的資源，在師生課堂交流中，學(xué)習(xí)者回答是可預(yù)測(cè)的;綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，《綜合英語(yǔ)》教材設(shè)計(jì)已經(jīng)體現(xiàn)了該理論的前三個(gè)階段，然而，此教材對(duì)于第四、五個(gè)階段體現(xiàn)尚不明顯。此教材沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的交流、互動(dòng)討論、或通過(guò)討論進(jìn)而解決問(wèn)題。教材設(shè)計(jì)者也許更多是從獨(dú)立自學(xué)者的角度出發(fā)，認(rèn)為既然是獨(dú)立學(xué)習(xí)，自然就難以找到他人來(lái)與之討論互動(dòng)。這樣的考慮是欠缺周全的，由于現(xiàn)在自學(xué)考試的形式不僅僅是獨(dú)自學(xué)習(xí)并參加考試，還有非常豐富的助學(xué)形式，如高校公開(kāi)學(xué)院的這種全日制助學(xué)形式便是其中一種。此外，還有課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂等等。筆者深感在授課的過(guò)程中由于教材欠缺討論部分的設(shè)計(jì)，因此很多的時(shí)候是教師講授、學(xué)生回答形式居多，即使教師有意設(shè)計(jì)互動(dòng)討論，學(xué)生也難免因?yàn)榻滩臎](méi)有設(shè)計(jì)此部分而未能引起足夠的重視。

而實(shí)際上，《綜合英語(yǔ)》作為一門(mén)整體提升學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的課程，教材若能涵蓋從非語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)階段至真實(shí)情景交流的這么一個(gè)完整的過(guò)程的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接得更為緊密，更容易實(shí)現(xiàn)交流目的。

? ?三、《綜合英語(yǔ)》教材改進(jìn)建議

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，筆者深感《綜合英語(yǔ)》教材可明確增設(shè)討論互動(dòng)部分，這部分會(huì)幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有效地將教材中現(xiàn)學(xué)的知識(shí)付諸真實(shí)情景中的運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)活學(xué)活用的頻率和信心。

四、總結(jié)

《綜合英語(yǔ)》教材作為英語(yǔ)類(lèi)專業(yè)的核心教材，已經(jīng)沿用多年。它是一本公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教材，雖然未能盡善盡美，但是對(duì)于自學(xué)者而言已是可圈可點(diǎn)。作為一名教書(shū)育人者，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論，對(duì)教材提出改進(jìn)建議，或許建議未能真的應(yīng)用到教材的改進(jìn)之中，但是筆者也衷心希望給教學(xué)者使用教材進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)新的啟示，幫助到更多想通過(guò)自學(xué)考試改變命運(yùn)的莘莘學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)專業(yè)教材建設(shè)研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.