【摘要】新課程標準不斷改革，高中英語課程也跟隨課改的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式，并且取得了較好的成果。但根據(jù)我國當前英語課堂實際情況來講，仍然存在許多需要改進的地方。本文著重講解了在高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基本原則，并提出了在高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)存在的問題，最后通過對高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究，提出了有效的實施措施，為高中英語教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供有價值建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】張鳳平，安徽省阜南一中。

在新課改環(huán)境下，高中英語教學逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重視學生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，這項工作的順利實施并不是一件容易的事，過程中存在諸多阻礙。學生對任務內(nèi)涵的理解不夠深刻，仍處于懵懂階段，很難在課堂中吸取有價值的知識。從教室角度來說，課堂人文氛圍不夠濃烈、人文氛圍建設缺乏重視、忽視挖掘?qū)W生人文內(nèi)涵等方面問題，皆是高中英語教學中人文素養(yǎng)培育的阻礙性問題。為了學生能夠在英語課堂中充分了解人文知識內(nèi)涵，高中英語課程應著重從以下幾個方面進行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的人文環(huán)境氛圍，為學生日后長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念?

在高中的英語教學中，要更好地培養(yǎng)出學生的人文素養(yǎng)，英語教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，充分認識到培養(yǎng)人文素養(yǎng)對英語教學的重要性，重視學生綜合能力的發(fā)展。高中階段是學生在形成各種理念的關(guān)鍵時期，因此關(guān)注他們的人文素質(zhì)培養(yǎng)就很有必要。英語是一門建立在豐厚的文化底蘊之上的語言學科，它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養(yǎng)學生的人文思想和理念的內(nèi)容。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，充分重視人文素養(yǎng)在高中英語教學中的作用。具體要做到以下幾點：首先，突破單一的僅傳授英語知識及語法知識的教學模式，將學生的認知能力培養(yǎng)與情感體驗能力培養(yǎng)相結(jié)合;其次，將人文因素引入到英語知識的講解中，注重情感教育的作用;最后，要改變單一的英語成績、英語能力考核模式，將人文素養(yǎng)納入考核體系中去。

二、創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境?

在高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑之一是改變現(xiàn)有的以教師為主導的教學模式，將學生作為教學主體，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。教師在講授英語例題時，要允許學生持有不同觀點。教師要積極與學生進行互動，以此產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學生的認同感。在進行正式的英語授課之前，教師可以通過播放英文音頻或視頻來營造輕松愉快的情感氛圍和學習環(huán)境，舒緩學生的英語學習壓力，以改善高中英語教學效果，而這也恰恰符合新課標下英語課程改革的要求。同時教師還要在教學中深入發(fā)掘人文內(nèi)涵，講課是教師教學的主要方式，教課的水平代表著學習的水平，因此，教師應該在課前做好備課工作，備課越充分課堂效果越好。在教師的備課過程中，不僅思考如何革新教學方法，提高學生的學習質(zhì)量，更重要的是必須深入挖掘高中英語教材背后的文化含義，分析西方人的人文素養(yǎng)，將書中所寫和具體實踐結(jié)合起來，在學習課本知識的過程中提高學生的文化素養(yǎng)。

三、積極引入國外優(yōu)秀文化?

語言與文化是一脈相承的，兩者之間是相互依存與緊密結(jié)合的，在英語教學中，教師不能僅僅讓學生掌握一門語言技能，還需要引導學生進行多元文化的分析，能夠尊重他人，真正實現(xiàn)語言與文化之間的相互滲透。換言之，在英語教學中，教師如果只注重知識講解而剝離了文化滲透，那么則會導致學生人文精神的缺失，無法將其培養(yǎng)成社會所需要的復合型人才。且在當前科學發(fā)展觀的指導下，教師不能單一地進行語言知識分析，還需要在英語教學中將國外優(yōu)秀文化引入其中，包括風土人情、交往禮儀等，這樣可以進一步激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師還可以在教學中將國外比較經(jīng)典的影片、音樂引入其中，讓學生能夠感受到國外的風土人情，能夠在求同存異中實現(xiàn)文化知識的歸納。

四、提高教師人文素養(yǎng)?

高中的英語老師在教學中有著重要的帶領(lǐng)作用，要更好地培養(yǎng)出高中生的人文素養(yǎng)，老師自身就要提升自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，熟知英語國家的文化及風俗習慣，使自己的人文內(nèi)涵有所提高，在教學的過程中運用自如，進行英語文化的教育。英語老師在高中英語教學中，積極培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提升。此外，在高中英語教學中，單靠英語課堂的時間是無法達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的的。學校要積極地開展英語第二課堂的活動，使學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有所加快。比如學?？梢蚤_展一些豐富多彩的課外活動，英語文化辯論賽、演講比賽等等，通過活動帶動學生人文素養(yǎng)的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個常見的問題，學校作為教學的主要場地，教師應對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)加強重視，在英語教學中發(fā)揮出引導者的作用。在教育水平不斷提高的今天，人們已經(jīng)不只是重視學生的成績，更多的人了解到人文素養(yǎng)的重要作用，因此在高中英語教學過程中，教師應展現(xiàn)出人文素養(yǎng)的重要，有效培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉桂林.如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].科學咨詢，2018（50）：114.

[2]莊美麗.淺談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2018（56）：119.