【摘要】高中聾生英語(yǔ)寫作不僅在高校單考單招的英語(yǔ)考試中所占分值較高，而且是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用的很好體現(xiàn)。本文從問(wèn)題提出、實(shí)踐分析、方法探究共三個(gè)方面略談了高中聾生英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中聾生;英語(yǔ)寫作;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】王杏城，合肥特殊教育中心高級(jí)教師，浙江大學(xué)在讀教育博士。

失去了聽(tīng)和說(shuō)的信息接收和反饋，聾生英語(yǔ)教學(xué)委實(shí)不易，挑戰(zhàn)的同時(shí)又孕育著探究的機(jī)會(huì)。寫作是英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用的一種體現(xiàn)，高校設(shè)置的聾生單考單招英語(yǔ)考試?yán)?，寫作是必考題型，占15-30分不等，但學(xué)生丟分慘重，甚至不得不讓那道題空白。高中聾生英語(yǔ)寫作舉足輕重，有必要探究適切的教學(xué)方法。

一、問(wèn)題提出

1.高中聾生為什么懼怕英語(yǔ)寫作？有的老師為什么在聾校高中預(yù)科至高二階段回避布置英語(yǔ)書面表達(dá)的作業(yè)，僅在高三要求學(xué)生突擊背誦英語(yǔ)范文？

2.英語(yǔ)寫作訓(xùn)練有沒(méi)有遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由詞匯到短語(yǔ)、句子、段落和作文的訓(xùn)練過(guò)程？

3.考試大綱和說(shuō)明是高考的復(fù)習(xí)指南，聾校的高中英語(yǔ)老師是否鉆研了一些高校的聾生單考單招的英語(yǔ)考試大綱和說(shuō)明？是否對(duì)照課本，落實(shí)了考試需掌握的知識(shí)點(diǎn)及寫作題型示例？

二、實(shí)踐分析

高中聾生懼怕英語(yǔ)寫作，原因多元：1.記憶能力弱，無(wú)法借助音標(biāo)記憶詞匯，詞匯量小;言語(yǔ)表達(dá)亂，語(yǔ)序習(xí)慣顛三倒四或句子不完整;想象和抽象思維薄，句子理解不夠清晰和深刻。高中聾生間普遍存在一種現(xiàn)象，欲下筆寫作卻搜尋不著恰當(dāng)詞句，表達(dá)受阻。2.生活圈子相對(duì)窄，寫作內(nèi)容豐富程度有局限。3.老師教學(xué)方法欠佳，難以調(diào)動(dòng)聾生寫作積極性。

聾校高中一般是四年制，英語(yǔ)作業(yè)就傾向于抄寫類。調(diào)查發(fā)現(xiàn)抄寫類的英語(yǔ)作業(yè)為多數(shù)，其次是“聽(tīng)”寫（使用手語(yǔ)和手指語(yǔ)表示）、默寫，再次是句式和句型變化的少量練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)上的英語(yǔ)書面表達(dá)題，聾生抄寫參考答案蒙混。有的老師認(rèn)為批改英語(yǔ)作文是老命傷“才”，就一筆勾銷，越懶越疏忽，導(dǎo)致在高三前與英語(yǔ)書面表達(dá)的作業(yè)絕緣。單靠高三臨時(shí)背誦范文，一口吃個(gè)大胖子，噎著或消化不良。缺乏腳踏實(shí)地的訓(xùn)練而夢(mèng)想一步登天，直接進(jìn)入寫作殿堂，免不了挫折感強(qiáng)。功夫若下在高中階段的日常，關(guān)注詞句段篇的過(guò)程訓(xùn)練，水到渠成亦可自然。

據(jù)筆者調(diào)查，有的老師盲目任教課本，對(duì)聾生單招的考試大綱和說(shuō)明視而不見(jiàn)或置若罔聞，排斥將課本與它們相結(jié)合加以探究，鉆研的主動(dòng)性不足。該考試的英語(yǔ)寫作是要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)，應(yīng)能：書面表達(dá)問(wèn)候、告別、感謝、介紹等;使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。注重基礎(chǔ)的寫作練筆，對(duì)癥下藥地輔導(dǎo)，方可逐步晉級(jí)。

三、方法探究

針對(duì)以上問(wèn)題及分析，筆者在高中聾生的教學(xué)實(shí)踐中摸索了若干方法。

1.詞匯奠基。如果將英語(yǔ)學(xué)習(xí)比作大廈建筑，詞匯則像一塊塊磚頭，是最基本最基礎(chǔ)的材料。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高階，離不開(kāi)詞匯的積累、整理、挑選和搭配。緊抓聾生詞匯學(xué)習(xí)是起始，理解、記憶和運(yùn)用詞匯，采取“每單元一首歌”，打印歌詞，欣賞和學(xué)唱歌曲。

2.句型操練。有了磚頭還要搭建框架，擴(kuò)展土木工程。英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)，首先可以模仿套用句型，舉一反三，再創(chuàng)造新鮮美妙的句子。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。課堂記錄重點(diǎn)短語(yǔ)和句型更有效。指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記及句型實(shí)操。

3.話題推薦。開(kāi)展“每周一文”活動(dòng)，話題由學(xué)生們自己輪流向班級(jí)推薦，選擇高考作文真題或貼近身邊的大小事來(lái)敘述或議論，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感和表達(dá)規(guī)范。

4.分享評(píng)價(jià)。每周另辟專門一節(jié)課，請(qǐng)學(xué)生們分享自己的寫作成果，展開(kāi)自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)?！罢J(rèn)識(shí)你自己”，他人的評(píng)價(jià)有益于審視自己，認(rèn)識(shí)自己，成長(zhǎng)自己，超越自己。

5.信息平臺(tái)。在QQ群、聊天組、博客和公眾號(hào)等平臺(tái)發(fā)表學(xué)生作品，激發(fā)他們的自豪感和興趣;制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè)等二維碼供學(xué)生課外掃描，鏈接寫作信息，拓寬知識(shí)面。

6.專項(xiàng)課目。不定期地上寫作專項(xiàng)課，集中提高學(xué)生的寫作意識(shí)，重視寫作，訓(xùn)練寫作的方法技巧，裝潢英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高樓大廈。

筆者近日給高一聾生講了一節(jié)英語(yǔ)寫作專項(xiàng)課《Writing an email： Dragon Boat Festival》，形式是郵件寫作，回復(fù)筆友問(wèn)詢中國(guó)端午節(jié)的事宜。憑著聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，播放視頻《楚國(guó)八百年》動(dòng)畫系列之屈原，幫學(xué)生知曉端午節(jié)背景。并以端午別稱、農(nóng)歷日期及散文《端午的鴨蛋》和粽子、香囊、艾草等圖片和動(dòng)態(tài)畫面引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞句。再學(xué)習(xí)郵件格式、典型例句，評(píng)價(jià)的四要素“思想、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、書寫”及精彩部分。輔以范文示例，一個(gè)古老的傳統(tǒng)佳節(jié)，一段歷史文化的延續(xù)，以華為企業(yè)做德育材料，中國(guó)人骨氣硬，有愛(ài)國(guó)心。

高中聾生實(shí)際水平不同，據(jù)此提出不同的要求，利用分層教學(xué)，促進(jìn)樂(lè)于或勇于寫作;在過(guò)程中及時(shí)遞呈支架支持學(xué)生寫作;加強(qiáng)英語(yǔ)作文常規(guī)訓(xùn)練，比如從英語(yǔ)造句或英語(yǔ)小日記著手。對(duì)高中聾生英語(yǔ)寫作教學(xué)，師生雖然出現(xiàn)畏難情緒，但實(shí)踐是解決問(wèn)題的答案之一。

參考文獻(xiàn)：

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