【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感，主要指在充分尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)個體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，以此來增強他們的英語學(xué)習(xí)信心，提升其學(xué)習(xí)效率?；诖?，文中重點分析了高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;自我效能感;英語學(xué)習(xí)

【作者簡介】翁志祥，福建省莆田第八中學(xué)。

英語新課標(biāo)中明確指出，在開展英語課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的意識，以此來提升課堂教學(xué)效率。另外，課程主要是為學(xué)生開設(shè)的，因此，要想提升他們運用語言的綜合能力，就應(yīng)該激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。從而既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，同時還切實激發(fā)出了他們的英語學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的學(xué)習(xí)信心，此外，還提升了自身的自我效能感。為此，文中針對高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感策略展開了分析。

一、激發(fā)高中生的自我發(fā)展意識

要想幫助學(xué)生通過參與英語學(xué)習(xí)活動體會到成功的快樂，就應(yīng)該要求教師遵循“以人為本”的發(fā)展理念，以此來提高他們的英語學(xué)習(xí)自我效能感，激發(fā)其自我發(fā)展意識。效率較高的課堂教學(xué)在提升學(xué)生的自我發(fā)展意識方面發(fā)揮著非常有效的作用。因此，在開展高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的課堂組織和管理能力，另外，還要促進師生之間的互動交流，認真設(shè)計每一節(jié)課。低效率的課堂教學(xué)既會嚴(yán)重地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時還較易打消他們的英語學(xué)習(xí)積極性，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我發(fā)展。基于此，高中英語教師應(yīng)該仔細探究英語教學(xué)體系，確定每節(jié)課的重難點和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并站在學(xué)生的角度，結(jié)合每名學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況和英語教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出符合他們身心發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，從而讓其感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立起較高的英語學(xué)習(xí)自我發(fā)展意識，充分了解語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

二、構(gòu)建英語學(xué)習(xí)共同體，促進知識實現(xiàn)共享

1.構(gòu)建英語學(xué)習(xí)共同體，獲取成功體驗。根據(jù)相關(guān)的自我效能感理論，“成功經(jīng)驗”是學(xué)生獲取自我效能感的根本來源。英語學(xué)習(xí)共同體可以為學(xué)生組建一個寬松自由的英語學(xué)習(xí)團隊，增強其自尊心和自信心，從而有助于學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)活動獲得良好的自我效能感。另外，學(xué)生基于英語學(xué)習(xí)共同體的協(xié)助，解決學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問題，也能夠提高學(xué)生的自我效能感。所以，師生一起構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過程中，一定要堅持合理性、可實施性與發(fā)展性的原則，以此來保證學(xué)習(xí)共同體能夠在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中起到推動的作用，讓其獲得英語學(xué)習(xí)成功的體驗。

2.促進知識實現(xiàn)共享，推動學(xué)生的個性發(fā)展。英語學(xué)習(xí)共同體不僅能夠使學(xué)習(xí)共同體的成員之間形成緊密的聯(lián)系，而且還能夠促進知識實現(xiàn)共享。另外，學(xué)習(xí)共同體還能夠相互討論相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在幫助共同體中的其他成員對相關(guān)知識技能加以理解和掌握時，采用講解，或者是重新演繹法能夠幫助他們深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而基于積極探索和語言的實際應(yīng)用來增強其學(xué)習(xí)體驗。除此之外，共同體中的每名成員的個性以及學(xué)習(xí)特點均有所不同，因此，應(yīng)該在合作的過程中，將其各自具有的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以此來推動他們的個性發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動表達，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望

由于教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著組織引導(dǎo)和示范作用，因此，應(yīng)該想方設(shè)法地調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，激發(fā)他們的英語熱情，從而不僅有利于活躍課堂氛圍，而且還能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能挖掘出來。

一般來講，引導(dǎo)學(xué)生主動表達，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的過程中應(yīng)該做到以下三方面：首先，充分尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異，為他們提供相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來符合其學(xué)習(xí)需求;其次，注重學(xué)生的語言表達成果，激發(fā)他們運用英語展開交流的積極性，讓其感受到自己的價值所在，從而樹立起較強的學(xué)習(xí)信心;最后，當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該給予其適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以此來提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以人教版高中英語教材必修3中Unit 1 Festivals around the world.這一單元的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生應(yīng)用文章里面的詞匯歸納出中心思想，然后，要求他們將自己無法理解的問題找出來，并鼓勵其以小組合作的形式來參與學(xué)習(xí);最后，教師讓學(xué)生說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日和慶祝方式，并讓他們以“Dragon Boat Festival”為題，以同桌討論的形式進行自我表達。

四、通過師生互動探究，提升學(xué)習(xí)效能

英語新課標(biāo)中明確指出，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，既有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運用英語，同時還可以有效提升他們的英語學(xué)習(xí)效率。此種教學(xué)模式實際上就是采用合作探究的方法來完成，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升其語言應(yīng)用能力。

一般來講，通過師生互動探究，提升學(xué)習(xí)效能應(yīng)該做到以下幾點：第一，確定話題，以此來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容;第二，對互動探究生成引起重視，讓學(xué)生之間展開交流;第三，教師指導(dǎo)學(xué)生的活動，激發(fā)其參與合作學(xué)習(xí)的積極性。以人教版高中英語教材必修3中Unit 2Healthy eating.這一單元的教學(xué)為例，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生基于自主閱讀和積極探究，來了解“the importance of a balanced diet”，從而有助于他們深入理解文本表達內(nèi)容。

總之，在開展高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，提升其自我效能感，并讓其對英語學(xué)習(xí)發(fā)揮出相應(yīng)的控制與調(diào)節(jié)作用，從而有利于培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邵思源.中學(xué)英語教師自我效能感研究[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2015.