【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信的普及，人類社會(huì)進(jìn)入了微時(shí)代。微博、微信、微商等各種微應(yīng)用極大地影響著人們的生活。微課作為一種新型教學(xué)資源也應(yīng)運(yùn)而生，它充分整合了課程知識(shí)與信息技術(shù)，成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要輔助力量，為學(xué)生無時(shí)無刻學(xué)習(xí)提供了資源。小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育階段一門重要的課程，也應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代教育信息化趨勢(shì)加入微課。下面，我將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)自己對(duì)微課的認(rèn)識(shí)與思考，淺談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;課前;課中;課后

【作者簡(jiǎn)介】魏莉（1978.01-），女，漢族，福建龍巖人，珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)，年級(jí)組長，小學(xué)英語一級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源。因此，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

?一、微課的概念

“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”，微課主要是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作的。

二、微課制作的必要性

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求需要大量的優(yōu)秀微課。微課都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題而設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可以通過微課接受到更好的老師的教育，獲取更新的知識(shí)、概念、方法與技能。

2.教師制作微課是自我提升的重要渠道。教師制作微課就是一個(gè)微研究的過程，教師可在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，方便教師之間教學(xué)交流，提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。教師之間通過微課，分享的不僅是彼此的教學(xué)資源，同時(shí)也是各自的教學(xué)智慧。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)英語也是這樣。預(yù)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 由于目標(biāo)指向不明，難以跟蹤檢查，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最易忽略的一環(huán)，主要因?yàn)閹熒匾暡粔?，跟蹤不到位，因此利用微課，進(jìn)行針對(duì)性課前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是提高預(yù)習(xí)效率的有效方法。教師可以利用課余時(shí)間將新課的重難點(diǎn)制作成微課，提前布置學(xué)生在家觀看，記錄自己的疑惑，第二天帶到課堂上與老師、同學(xué)們共同探討。例如：學(xué)習(xí)新課Clothes之前，我布置學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)微課Clothes Show，了解常見服裝的英文單詞，預(yù)習(xí)服裝單復(fù)數(shù)句型表達(dá)，完成微課中的相關(guān)練習(xí)，使課堂更加高效，來檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

2.利用微課，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。新課引入在整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要，教師在這一環(huán)節(jié)里加入微課，可以將學(xué)生迅速引入主題中，節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。例如：學(xué)習(xí)Animals一課的開始，我先播放一段動(dòng)物微課視頻，包含了動(dòng)物的顏色，動(dòng)作和叫聲。豐富的色彩、生動(dòng)的形象和真實(shí)的聲音很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。再例如：學(xué)習(xí)Seasons and Weather一課時(shí)，教師播放微課視頻My Hometown，學(xué)生觀看四季的變化，回憶并描述一年四季天氣，為學(xué)習(xí)詞匯和句型進(jìn)行鋪墊。

3.利用微課，開展鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。英語教學(xué)中練習(xí)，包含機(jī)械操練和有意義的練習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重趣味性。例如：學(xué)習(xí)Colors一課的練習(xí)部分時(shí)，我先加入Find the rules的游戲微課，讓學(xué)生根據(jù)已有排列推斷下一個(gè)顏色是什么。這樣既練習(xí)了特殊疑問句型，又訓(xùn)練了推理思維能力;接著放出變色龍圖片，進(jìn)行Guess the colors游戲，練習(xí)一般疑問句型的肯定、否定回答。這樣的微課練習(xí)循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.利用微課，指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，提升總結(jié)歸納能力。對(duì)于大部分小學(xué)生來說，他們沒有課后復(fù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，認(rèn)為完成老師布置的作業(yè)就夠了?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：小學(xué)生要“對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”。利用微課來指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，重溫本課知識(shí)的重難點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)歸納的習(xí)慣與能力，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。例如：學(xué)習(xí)完Dates一課，學(xué)生可以觀看關(guān)于日期表達(dá)的總結(jié)微課，從而發(fā)現(xiàn)日期表達(dá)的規(guī)律，了解中國和外國日期表達(dá)的差異，并嘗試在生活中尋找有關(guān)日期的信息，效果良好！

如果把教學(xué)當(dāng)成一頓大餐的話，微課便是其中一種調(diào)料，調(diào)料的添加應(yīng)根據(jù)菜品的需要，只有添加合適才會(huì)增色添香。因此無論是課堂的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，只有找準(zhǔn)微課的切入點(diǎn)，使微課有機(jī)融入教學(xué)過程，才能起到事半功倍的效果。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)使用微課。無論如何，微課作為一種新型的課程資源，有著其他課程資源無法替代的價(jià)值。最后，小微課成就大課堂，小課堂實(shí)現(xiàn)大教學(xué)，我們繼續(xù)探索！

參考文獻(xiàn)：

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