【摘要】理解度和重復度是提高高中英語教學課堂效率的有利工具，教師及學校需要對這兩個角度進行重視和應用。本文將以兩度理論的創(chuàng)新角度，剖析現(xiàn)代教學的現(xiàn)狀，探討如何提高高中英語教學的水平。

【關鍵詞】高中英語;兩度理論;應用

【作者簡介】賈春月，江蘇省泗陽中學。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深化發(fā)展和教育制度不斷創(chuàng)新改革的時代，高中教育向著現(xiàn)代化、高效化和創(chuàng)新化的方向不斷進步。對教學效果要求的提高促進了教學指標的多樣化，教學目標、教學效率、教學方法、學生主動性和積極性等眾多因素被加入評估課堂效果的指標中。這些考核角度的引入，雖然對于課堂效率的提高有著重要的影響，但是也帶來了一些教學問題。本文將以兩度理論的創(chuàng)新角度，剖析現(xiàn)代教學的現(xiàn)狀，探討如何提高高中英語教學的水平。

一、兩度理論

兩度理論指的是以理解度和重復度為核心的提高教學水平的理論方法，理解度是指學生對于知識的理解程度;重復度是指相同的知識在不同情境下的重復。學生的理解度會隨著學習的深入不斷提高，也就是說對于知識的掌握程度會越來越深。而在這個學習的深入過程中，重復度就是最主要的實踐依據(jù)，教師可以通過在不同情境下的對于知識的應用，來加強學生對于此知識的記憶。重復度與理解度相輔相成，重復度是提高理解度的動力，理解度是重復度的基礎，在教學實施的過程中，知識的再加工是提高教學效果的重要方法，但在繁多的教學指標中，重復度和理解度容易被忽視。

人的記憶將經(jīng)歷三個過程，識記、保持、再認和回憶，重復再應用是人們提高記憶力的有效手段。在教學中，我們經(jīng)常利用重復度提高學生的理解度，但實際上并不能一味靠重復度的增加促進學生對于學習知識的記憶，因為此舉并不科學，可能會浪費時間，并且影響學生理解度的還有很多其他因素。因此，把握好重復度和理解度的關系在教學應用中至關重要。兩度理論對于提高教學水平有著顯著作用，可以有效改善高效課堂中出現(xiàn)的窘境。現(xiàn)代新型教育方法，互聯(lián)網(wǎng)教學、興趣教學、合作教學等只有結合兩度理論才能真正發(fā)揮出優(yōu)勢，才能滿足應試教育最重要的知識掌握的要求，才能在教育改革不斷深化的背景下不斷創(chuàng)新的穩(wěn)步的發(fā)展。

二、利用兩度理論分析高效課堂出現(xiàn)的問題

學校引入高效課堂機制，組織教師展現(xiàn)豐富多樣的課堂形式，把提高學生興趣的內(nèi)容、提高學生實踐合作能力的內(nèi)容、課外拓展的內(nèi)容等等都不分情況的加入課堂中、從而產(chǎn)生一批“高效課堂”，奉為教學課堂的模范，但是從這些課堂中，學生卻反映，課堂結束后掌握到的內(nèi)容并不多，反而不如傳統(tǒng)課堂學到的東西多。探討其中的原因，很重要的一點就在于忽視了理解度和重復度的重要性。

這些融入了很多要素，看似高效的課堂沒有重視學習知識的重復性，課堂講解知識的過程中，在還沒有使學生達到一定理解度的時候就戛然而止，使得學生產(chǎn)生“一節(jié)課下來感覺什么也沒聽著”的感覺。事實如此，傳統(tǒng)教學雖然現(xiàn)如今被批判效率低，不符合現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，但是傳統(tǒng)教學也有優(yōu)點，通過不斷的重復知識點，從而加強學生對于課堂知識的記憶，使得學生在一節(jié)課中掌握了很多知識?，F(xiàn)代教育發(fā)展在摒棄傳統(tǒng)教學缺陷的同時，也要吸收其優(yōu)點。高效課堂結合兩度理論才能充分展示其優(yōu)越性，在提高課堂效率的同時也能利用重復度提高學生的理解度，不然華麗的“高效”外衣下就會只剩下“學生收獲小”的“學習”窘迫。

三、高中英語教學中的兩度理論應用

英語相比于其他學科，知識點更加瑣碎，需要記憶的東西很多，學生在不斷地背記英語知識點的同時，也在不斷的應用所學知識。高中英語教學的主體學生，英語要求不高，學生需要記憶的英語知識很多。學生記不住單詞句子，或者邊記邊忘，在使用時無法應用，英語教學任務將很難展開，學生的記憶能力對于提高英語課堂效率至關重要。因此，把握好重復度和理解度的關系在英語教學應用中至關重要。

由艾賓浩斯記憶遺忘曲線可以得知，人一旦記憶后就會開始遺忘，隨著時間的推移，遺忘的程度有所變化，一開始的遺忘速度很快，之后趨于平緩。從中我們可以窺見，重復度和理解度的關系?？傮w上，理解度隨重復度的提高而提高，但是隨重復度提升的越來越多，理解度的提升速率會放緩。

教師不能盲目提高重復度，而是需要有計劃地進行學過知識的不同情境的再現(xiàn)，結合教學目標和教學進度安排制定好周期性的提高重復度的教學計劃，達到加深學生理解度的目的。英語教師可以在帶領學生學習過單詞后，立即講解課文，有效加深學生的理解度，減少記憶內(nèi)容的丟失。下一階段，教師可以再加上單詞短語的不同解釋的其他應用，再一次加深學生記憶程度。教師也可以在英語課程的其他內(nèi)容中符合遺忘曲線的有時間規(guī)律的加入學過的知識，進行短期階段或者長期階段的練習測試，達到提高學生記憶率的目的。加強對重復度和理解度理論的應用，高中教育學校也需要為教師提供便利的課程時間及人員安排。

四、小結

理解度和重復度是提高高中英語教學課堂效率的有力工具，教師及學校需要對這兩個角度進行重視和應用。傳統(tǒng)教學和應試教育體制下，良好成績的學生就是對兩度理論重要性及必要性的最好驗證。在吸取國外教學優(yōu)勢的同時不能拋棄我國傳統(tǒng)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在增強學生學習能力的同時不能不重視學生記憶知識的多少。研究并利用重復度和理解度之間的關系是教育組織提高教學效果的重要策略，必須得到應有的重視。

參考文獻：

[1]劉穎.新高考背景下對于高中英語教學的點滴思考[J].學周刊， 2019（18）：75.

[2]李保朝.基于新課改的高質(zhì)量高中英語課堂構建[J].英語廣場， 2019（05）：131-132.