摘? 要：文章主要分析技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，研究幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展策略，對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行探索，為技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;幼兒教育;職業(yè)

作者簡(jiǎn)介：李銀花，南京建康技工學(xué)校教師，研究方向?yàn)橛變航逃龑I(yè)教學(xué)。（南京 211156）

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0093-02

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。技工學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)職業(yè)技術(shù)人才需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。技工學(xué)校是培養(yǎng)幼兒園教師的主要陣地，幼兒教育專業(yè)是技工學(xué)校的重要專業(yè)之一，越來越受到關(guān)注和重視。研究技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)，對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助。

一、技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

職業(yè)能力是幼兒教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基本要求，是幼兒教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生不斷積累起來的綜合素養(yǎng)。幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)文化知識(shí)。幼兒教育專業(yè)是培養(yǎng)未來幼兒教師，提高幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化程度的有力保障。技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒教師，要求其具備科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)具有良好的教學(xué)能力，善于組織課程教學(xué)，促使幼兒德智體美勞全面發(fā)展。目前，技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)在理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中存在一定問題，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程不夠系統(tǒng)全面，在一定程度上影響其發(fā)展。

2.管理保育能力。幼兒教育專業(yè)學(xué)生未來教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，這要求教師在組織幼兒集體活動(dòng)的生活和學(xué)習(xí)中，具有管理和保育能力，能夠指導(dǎo)幼兒開展各類活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，拓展幼兒認(rèn)識(shí)生活的能力。幼兒教師需要具備良好的心理素質(zhì)，特別是在心理健康教育方面對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生在管理與保育實(shí)踐方面有所欠缺，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正融入幼兒管理與保育生活中。

3.專業(yè)教學(xué)技能。幼兒教育專業(yè)教學(xué)的主題內(nèi)容基本都與幼兒生活有關(guān)，內(nèi)容形式豐富多樣。技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能缺乏，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)需要一定的時(shí)間。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生能不斷適應(yīng)幼兒教育教學(xué)，關(guān)注幼兒安全、學(xué)習(xí)、心理健康、飲食等，通過配合其他老師，形成協(xié)作，能有效提高教學(xué)技能，融入幼兒教學(xué)體系中。

二、技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展策略

1.提高文化修養(yǎng)。加強(qiáng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生師德能力培養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)，以培養(yǎng)新時(shí)代幼兒綜合發(fā)展為己任，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛幼兒，以良好的文化修養(yǎng)影響幼兒，教育幼兒，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理學(xué)課程的教育，關(guān)注不同性格的幼兒，有針對(duì)性地給予關(guān)愛和幫助，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

將中華優(yōu)秀文化傳承和新時(shí)代幼兒教育新理念相結(jié)合，通過傳統(tǒng)文化影響幼兒，讓其了解中國傳統(tǒng)文化精髓，弘揚(yáng)傳承中國文化，并在日常生活和行為活動(dòng)中實(shí)踐。新時(shí)代幼兒教育新理念應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，充分了解和掌握幼兒新型心理特征，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和需求，與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)幼兒教育新模式，為幼兒教育提供新的發(fā)展思路，開創(chuàng)幼兒教育新的發(fā)展空間。

2.教育保育共建。百年大計(jì)，教育為本。加強(qiáng)幼兒教育，讓幼兒在啟蒙階段受到良好的啟發(fā)，對(duì)幼兒的未來發(fā)展有很大益處。在幼兒的成長(zhǎng)階段，保育工作非常重要，目前每個(gè)幼兒班級(jí)都有班主任教師、專任教師、保育教師，三者之間相輔相成，共同完成幼兒教育與保育工作，兩者之間相互依存，緊密聯(lián)系，共同為幼兒教育工作形成保障。

技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)教育與保育協(xié)作，幼兒教育工作與保育工作密不可分，保育工作是教育良好的保障。作為幼兒教師，在教育工作過程中往往會(huì)忽視保育工作。因此，教師應(yīng)將書本上學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐，在教育與保育工作中得到真實(shí)體現(xiàn)，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3.強(qiáng)化技能培養(yǎng)。技工學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生具備良好的專業(yè)技能，注重學(xué)生多才多藝能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在彈、唱、說、畫、跳五項(xiàng)基本技能方面的訓(xùn)練，在理論教學(xué)過程中將這些技能融入其中。針對(duì)幼兒特點(diǎn)和自身特色，教師應(yīng)在專業(yè)課程中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，如模擬幼兒園活動(dòng)等，將幼兒教育方式方法展現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。

目前，技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)與很多幼兒園開展合作，加強(qiáng)學(xué)生頂崗、實(shí)習(xí)、應(yīng)用、實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生有很大幫助。學(xué)校多方面開展各種社團(tuán)活動(dòng)，組織與幼兒教育專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如幼教模擬授課、幼教舞蹈比賽、幼教歌曲比賽、幼教手工制作等，既豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又提高學(xué)生專業(yè)技能，逐步形成并培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能。

三、技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探索

1.加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)。技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)定的理想信念和高尚的職業(yè)道德精神。教師應(yīng)讓學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，強(qiáng)化幼兒教師的責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感。加強(qiáng)幼兒教育相關(guān)政策宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)幼兒教育的發(fā)展前景有明確的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)信心，以積極樂觀的態(tài)度參與到幼兒教育事業(yè)，提高職業(yè)認(rèn)同感。

2.提高課程實(shí)用性配置。優(yōu)化技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置，加強(qiáng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等課程體系建設(shè)。幼兒教育理論課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)更加注重實(shí)用性，結(jié)合幼兒教育教學(xué)實(shí)際需要，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上突出實(shí)踐課程比例，在課程實(shí)施環(huán)節(jié)突出職業(yè)能力需求，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練等。

3.有針對(duì)性專業(yè)化培養(yǎng)。技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)有針對(duì)性，結(jié)合幼兒園實(shí)際需求，為學(xué)生提供良好的就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園親身感受幼兒教育教學(xué)模式。學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)有針對(duì)性，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)化程度，滿足幼兒教育事業(yè)需求，讓學(xué)生在校期間熱愛幼兒教育事業(yè)，在工作中付諸實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

4.創(chuàng)造良好的育人氛圍。技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生通過理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，加深對(duì)崗位認(rèn)知，能從中找到不足之處加以調(diào)整，更好地適應(yīng)未來幼教事業(yè)。創(chuàng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，樹立正確的職業(yè)認(rèn)知。學(xué)生在校期間通過理論與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，能夠適應(yīng)幼教教育環(huán)境。學(xué)校要尊重學(xué)生需求，鍛煉學(xué)生自身能力，全面培養(yǎng)幼兒教育教師隊(duì)伍，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)幼兒教育事業(yè)需求，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。通過分析幼兒教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)、管理保育能力、專業(yè)教學(xué)技能等方面存在的問題，從提高文化修養(yǎng)、教育保育共建、強(qiáng)化技能培養(yǎng)等方面提出策略性建議，以期促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 程? 哲