摘? 要：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通分院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)積極探索實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，將學(xué)校和企業(yè)深度融合，充分發(fā)揮企業(yè)師傅和專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，共同制訂專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)方案，以人為本，關(guān)注人的終身發(fā)展，不斷探索適合本校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：姚海燕，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通分院高級(jí)講師，機(jī)電系副主任，研究方向?yàn)殡娮与姽?。（江蘇 南通 226011）

中圖分類(lèi)號(hào)：G710? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0078-02

傳統(tǒng)學(xué)徒制主要是指師傅在工廠(chǎng)或者小作坊手把手將傳統(tǒng)工藝、技術(shù)教給徒弟。在該培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合，集理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐為一體，充分發(fā)揮企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，輔以通識(shí)、通用理論學(xué)習(xí)。這種培養(yǎng)模式著眼于人的終身發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通分院高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)從2015年開(kāi)始致力于現(xiàn)代學(xué)徒制研究，在實(shí)踐中不斷探索適合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的條件

經(jīng)過(guò)幾年的探索、研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的關(guān)鍵條件：一是要選擇合適的企業(yè);二是合適的專(zhuān)業(yè);三是合適的學(xué)校老師、企業(yè)師傅;四是需要學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)及學(xué)生的積極配合。不是所有的企業(yè)都適合現(xiàn)代學(xué)徒制。行業(yè)中的中上游企業(yè)管理規(guī)范，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)需求多，人才需求量大，對(duì)崗位有技術(shù)要求，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與其結(jié)合開(kāi)展有效教學(xué)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)需要與企業(yè)對(duì)口，并且專(zhuān)業(yè)教師需要有一定的對(duì)接經(jīng)驗(yàn)。制定學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校還要有一定的前瞻性，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。學(xué)校要安排專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的老師參與，配合評(píng)價(jià)。學(xué)校招生階段要開(kāi)動(dòng)員會(huì)，向家長(zhǎng)和學(xué)生詳細(xì)介紹現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)情況，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行合理選擇。有些學(xué)校招生時(shí)雖然介紹了聯(lián)合招生的專(zhuān)業(yè)，但沒(méi)有做好宣傳工作，導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生盲目選擇，導(dǎo)致了不良的后果。學(xué)校、企業(yè)要互相配合，根據(jù)階段性的合作情況及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)整、提高，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有效開(kāi)展。

二、深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

江蘇省南通市近年來(lái)在先進(jìn)制造、自動(dòng)控制及信息技術(shù)方面發(fā)展迅速，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求量大，能提供大量技術(shù)性崗位。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)要求，對(duì)接我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)校與江蘇金通靈流體機(jī)械科技股份有限公司開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制合作，依據(jù)企業(yè)需求，由企業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)教師共同研討，制定出專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)方案，即“一線(xiàn)兩點(diǎn)、階段式培養(yǎng)”（如圖1）。方案以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、終身發(fā)展能力為主線(xiàn)，以校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位實(shí)踐為兩點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)配合，分階段完成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

學(xué)生的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程及其他類(lèi)教育活動(dòng)課程。公共基礎(chǔ)課包括心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等德育課及文化課;其他類(lèi)教育活動(dòng)課程包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)等;專(zhuān)業(yè)技能課程包括專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)技能方向課程，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)崗位課程包括企業(yè)文化、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)等。授課方式多樣化，如經(jīng)常性聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校教授相關(guān)課程，介紹企業(yè)文化、崗位能力要求、最新的崗位技術(shù)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)崗位共同制定，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化分解為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提升崗位針對(duì)性。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段主要由企業(yè)導(dǎo)師手把手指導(dǎo)，完成實(shí)習(xí)工作。在具備常規(guī)崗位能力后，學(xué)生還要完成崗位生產(chǎn)任務(wù)，為企業(yè)提高產(chǎn)能。

分階段培養(yǎng)主要指一、二年級(jí)學(xué)生在校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期學(xué)生需要完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生需要開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)，包括生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、設(shè)備維護(hù)等內(nèi)容。五年級(jí)上學(xué)期完成高級(jí)工考試后，學(xué)校即安排企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，校企合作既讓學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到與企業(yè)崗位密切關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)技能，又能幫助他們掌握一定的崗位通識(shí)理論知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的崗位晉升、職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏(yíng)。

實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果起到了重要作用，學(xué)校將學(xué)生自評(píng)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、崗位業(yè)績(jī)等相結(jié)合，作為學(xué)生升學(xué)、崗位晉升等的重要依據(jù)。如在校實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)師傅到校配合完成教學(xué)任務(wù)，除專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)外，企業(yè)師傅還將針對(duì)崗位需求給出專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，這能增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。又如，在企業(yè)實(shí)踐階段，由企業(yè)師傅根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)需求給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)，再對(duì)學(xué)生實(shí)際完成工作任務(wù)的表現(xiàn)給出合理評(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的工作，以書(shū)面的形式向?qū)W校匯報(bào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況。學(xué)生雖然在企業(yè)實(shí)習(xí)，但同時(shí)接受企業(yè)和學(xué)校雙方的監(jiān)督，這對(duì)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都是一種保障。總之，評(píng)價(jià)主體的全面性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀(guān)性，為現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)效果

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施真正在向行業(yè)、企業(yè)靠攏，它促進(jìn)了學(xué)校緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校依托企業(yè)的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接，滿(mǎn)足學(xué)校精準(zhǔn)培養(yǎng)的需求，從而培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者?，F(xiàn)代學(xué)徒制給學(xué)校帶來(lái)的改變主要包括以下三點(diǎn)：

1.校企共贏(yíng)?，F(xiàn)代社會(huì)需要合作共贏(yíng)，單靠一方的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，企業(yè)更愿意將專(zhuān)業(yè)技能要求高的崗位提供給學(xué)生。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在校期間就能完成基本崗位操作，真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)校即進(jìn)廠(chǎng)，畢業(yè)即就業(yè)。學(xué)校為企業(yè)提供了大量的人才，學(xué)生得到了就業(yè)，企業(yè)得到了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了校企共贏(yíng)。學(xué)校就業(yè)形勢(shì)改善了，家長(zhǎng)就更愿意把學(xué)生送入學(xué)徒制班級(jí)。

2.師資隊(duì)伍質(zhì)量提高。以往教師往往從高校畢業(yè)后就到學(xué)校工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施后，教師主動(dòng)到企業(yè)鍛煉，實(shí)踐能力得到不斷提升，并反哺于課堂教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。學(xué)生較早接觸企業(yè)、社會(huì)，能在求學(xué)階段找到自己的努力目標(biāo)和方向，提高學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題，盡早為工作做好準(zhǔn)備。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)亟待解決的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的探索，現(xiàn)代學(xué)徒制得到了極大的發(fā)展，但研究發(fā)現(xiàn)部分問(wèn)題亟待解決：首先，學(xué)生年齡未滿(mǎn)18歲，未受到勞動(dòng)法保護(hù)，學(xué)生的安全、勞動(dòng)協(xié)議如何進(jìn)一步完善;其次，由于沒(méi)有正式的勞動(dòng)合同，支付學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬如何確定;最后，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生畢業(yè)后離開(kāi)企業(yè)，如何保障企業(yè)的權(quán)益。這些問(wèn)題都是現(xiàn)代學(xué)徒制中亟待解決的問(wèn)題，在未來(lái)的發(fā)展中需要進(jìn)一步思考。

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責(zé)任編輯? 程? 哲