【摘要】隨著我國在國際舞臺中發(fā)揮著越來越重要的作用，英語教學成為了教育體系中的一個重要分支，對學生以后的發(fā)展有著深遠的影響，甚至在很大程度上決定了學生未來的發(fā)展層次。就目前而言，高職院校的畢業(yè)生，英語水平普遍不高。在這個信息全球化的時代，英語作為一門公共學科，應當提高重視程度，教師在進行課堂教學活動時也應當做一些調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】信息化;高職院校;英語;課堂教學

【作者簡介】吳方芳，貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院。

英語做為世界性通用語言，在國際交流和日常生活中發(fā)揮著重要作用，目前來說，英語是世界上普及率最高的地域語言。我國高職院校的英語教育一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，這種模式存在滯后性，且在實際的教學中缺乏趣味性和學生的參與性，無法保證教學效果，甚至還會打擊學生的學習興趣。在全新的信息化時代，英語教學也應緊隨信息化發(fā)展的腳步，打造更適合于高職生學習的全新英語教學模式。

一、英語教學在高職院校教學中的重要意義

現(xiàn)階段來說，英語已經(jīng)滲透到生活的方方面面，觀看美劇、欣賞英文歌曲和英文電影等都需要一定的英語基礎(chǔ)，并且一些大型化的機械設備和技術(shù)含量較高的技術(shù)成果都是以英文作為標注，這就決定了英語教學在高職院校中開展的必要性。所以學生學習英語不僅拓展了知識面，對以后的生活和工作也有很大幫助。

高職院校的教學工作重點以培養(yǎng)學生的技能和拓展知識面為主，英語教學在這個過程中，雖然占的比重不大，但其發(fā)揮的作用也不小，所以應該得到充分的重視。學生自身也應該轉(zhuǎn)變學習觀念，意識到學習英語的重要性和必要性，主動去學習，擺脫傳統(tǒng)觀念上可學可不學的錯誤思想觀念。學校的每一門課程，可以說幾乎是為每一個學生量身打造的，所以英語課程的存在也是為了學生未來的發(fā)展。

對于英語的學習，大多數(shù)人從小就開始接觸并學習，但是由于每個人的學習方法和接受能力不同，對英語的掌握和學習也存在差異，這就給教師的課程教學帶來了一定的難度，因為教師不可能照顧到每一個學生的學習情況和學習基礎(chǔ)。在信息化高度發(fā)達的今天，學生也應該學會充分利用自己手中的智能化設備來改變這一現(xiàn)狀，比如可以用手機和電腦等主動學習相關(guān)的英語知識，查漏補缺，完善自己的英語基礎(chǔ)。教師也應引導學生養(yǎng)成主動學習的學習習慣，讓學生自主學習。

二、信息化教學在高職英語課堂中的設計

1.以“學生為中心”開展教學設計。如今，大多數(shù)學校還是采用傳統(tǒng)的英語教學模式，并沒有充分考慮到學生的學習特點和接受情況，只是一味地陳述英語思想和英語知識，這種教學方法存在嚴重的滯后性，不符合當下學生學習需求，不利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，更不可能讓學生在英語學習中養(yǎng)成主動學習的習慣。傳統(tǒng)的英語教學模式在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動作用下，融合了全新的信息化手段，使英語教學模式發(fā)生了巨大變革，教師可以通過線上線下雙重結(jié)合的方式開展英語教學活動，并且還可以利用網(wǎng)絡資源對學生的知識層面進行拓展，讓學生產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣，并且信息化技術(shù)可以提高學生的知識接受程度，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性。

2.合理利用各種信息資源。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的各種應用被深度開發(fā)，形成了許多高科技教學輔助工具，比如大數(shù)據(jù)、云計算、3d打印、學習app等逐漸深入到學生群體中，教師應該根據(jù)學生特點，在多樣的信息科技成果中選取較為適合的進行教學。不要一味追求信息化，要利用信息化資源，把信息化當做是一種工具和手段，凸顯信息化的高效性和趣味性，為學生打造信息化環(huán)境提高他們的學習興趣，使教學內(nèi)容在信息化的幫助下更容易被學生所接受。

3.“以任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。高職教育是一種向企業(yè)和社會定向輸送人才的教育模式，在這個過程中注重人才的實用性和崗位的匹配性。高職教育的英語教育也應該充分考慮到這一點，通過任務驅(qū)動和問題解決設計課堂教育，讓學生在任務中學會思考，在問題解決中找到更好的問題處理方法，提高學生處理問題的能力。在整個教學過程進行結(jié)束后，要形成評價和總結(jié)機制，教師要在這個過程中進行階段性引導。

4.強調(diào)“協(xié)作學習”。如果想要保證信息化教學的質(zhì)量的話，就需要重構(gòu)學生的課程架構(gòu)，通過小班上課的方式進行內(nèi)容傳授。在實際的教學過程中，可以實行小組化教學，也就是根據(jù)學生的英語學習基礎(chǔ)和英語學習能力，劃分為不同的小組，小組成員之間相互配合、相互協(xié)作。小組成員要在學習過程中及時將學習任務和學習成果與小組內(nèi)的其他成員進行交流，最后集中商討比較優(yōu)秀的學習方法，從而使團隊協(xié)作發(fā)揮學習推動作用。

5.針對學習過程進行評估。教學評估可以讓教師及時知道英語課程的開展情況，是英語教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，起到信息反饋的作用。教師要充分利用這個反饋信息來改進自己的教學方法，及時調(diào)整教學目標和教學任務，使信息化教學更加貼近于學生這個主體。

現(xiàn)階段來說，高職院校的英語教學改革勢在必行，傳統(tǒng)教學方法的嚴重滯后性已經(jīng)阻礙了學生英語學習的興趣和動力。教師要充分發(fā)揮教學主體功能，通過引導和啟發(fā)的方式，讓學生的思維層面得到開發(fā)，并且在信息化教學的幫助下，提高學生英語學習的興趣，打造信息化環(huán)境的英語課堂，讓學生認識到學習英語的好處，從而主動學習英語。

參考文獻：

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