摘? 要：本文結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例，在混合式學(xué)習(xí)理念下，對(duì)基于Moodle平臺(tái)線上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程進(jìn)行了實(shí)踐性的探索與研究。與案例項(xiàng)目相結(jié)合，研究詳細(xì)闡述了課程的整體結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合開展模塊化設(shè)計(jì)，模塊內(nèi)與案例應(yīng)用相結(jié)合設(shè)計(jì)獨(dú)立教學(xué)單元，與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，線上線下相結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);線上課程;學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

作者簡介：李毅，北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。（北京 100043）

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0037-02

在2017年印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提到“全民終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，形成更加適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系”，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)需要擁有豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為有需求、想學(xué)習(xí)的人提供良好的教育環(huán)境與教育資源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的不斷升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳授形式的不斷豐富，人們可以通過更多的形式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、混合學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)是將面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種方式，通過網(wǎng)絡(luò)可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合到一起。在面授教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更有針對(duì)性地幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;在線學(xué)習(xí)提供給學(xué)習(xí)者更加豐富的選擇，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在生活中結(jié)合自己的實(shí)際需要與個(gè)人的興趣愛好進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，二者的有效結(jié)合將有效提升學(xué)習(xí)效果。

二、課程情況

“走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)”是北京開放大學(xué)的一門通識(shí)課，目標(biāo)在于通過課程豐富人們對(duì)于傳統(tǒng)工藝的認(rèn)識(shí)。結(jié)合混合式學(xué)習(xí)理念，課程主要教學(xué)內(nèi)容選取Moodle平臺(tái)進(jìn)行在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，針對(duì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)開展面授體驗(yàn)課。

課程選取剪紙、中國結(jié)、盤扣和布藝四項(xiàng)作為主要課程內(nèi)容，陸續(xù)開展線上課程資源設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻、文本等形式的學(xué)習(xí)資源獲取課程信息;同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。課程也可以作為業(yè)余愛好者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，豐富業(yè)余文化生活，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

三、混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在混合式學(xué)習(xí)中，無論是線上部分還是線下部分的課程內(nèi)容，都包含在課程總體目標(biāo)之內(nèi)，線上與線下部分有各自的應(yīng)用特點(diǎn)，每一部分的課程設(shè)計(jì)都聚焦于學(xué)習(xí)者的學(xué)，是為了更好地滿足于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。線上線下資源的選擇需要與課程特點(diǎn)相結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)中選擇不同形式來輔助教學(xué)。如在“中國結(jié)藝”課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，主要教學(xué)內(nèi)容都以線上為主，對(duì)于需要掌握細(xì)節(jié)的實(shí)踐性案例內(nèi)容，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了線下體驗(yàn)課程作為鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者可以通過線上資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解并熟記學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過線下體驗(yàn)課程與教師開展互動(dòng)，并解決自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，加強(qiáng)實(shí)踐技法的練習(xí)。

在學(xué)習(xí)的不同階段開展線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更快速地幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，并形成對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋，這也有利于學(xué)習(xí)者自身對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查。

四、線上課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.模塊化設(shè)計(jì)課程。線上課程既要有完整的知識(shí)體系，也要滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求。線上學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣，隨時(shí)隨地進(jìn)行不同部分課程的學(xué)習(xí)。因此，在滿足課程整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行模塊的劃分，更有利于充分發(fā)揮線上課程的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)習(xí)者能夠利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

模塊化的課程設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)。以“走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)”線上課程的設(shè)計(jì)為例，課程目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者了解中國悠久的文化歷史，同時(shí)，能夠從生活中常見的傳統(tǒng)手工藝中感受傳統(tǒng)之美。課程選取具有傳統(tǒng)民族特色的剪紙、中國結(jié)、盤扣和布藝四個(gè)部分作為課程主要內(nèi)容，將中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)手工藝相結(jié)合，分別開展各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)，始終圍繞著課程的整體目標(biāo)進(jìn)行。

模塊與模塊之間既相互獨(dú)立，也有相互聯(lián)系。例如一些傳統(tǒng)圖案的吉祥寓意，既在剪紙模塊中有所應(yīng)用，也在中國結(jié)模塊中有所體現(xiàn)。雖然各個(gè)模塊的重點(diǎn)不同，但都是圍繞著傳統(tǒng)文化。這樣有利于學(xué)習(xí)者自由選擇不同模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不用擔(dān)心模塊之間前后的銜接問題。

2.以案例為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。在明確了教學(xué)模塊方向后，將每個(gè)模塊細(xì)分為多個(gè)不同的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行課程的詳細(xì)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)單元的建立遵循學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，由淺入深逐一開展，對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，做好不同層次課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的定位。并且，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，這樣可以更加直觀的幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要過程，既包括學(xué)生的學(xué)，也包含教師的教。因此，線上課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，除了設(shè)計(jì)教授課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料，還包括學(xué)生參與的活動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)以及互動(dòng)之后的信息反饋等內(nèi)容。如圖1所示，是在課題研究開發(fā)過程中，采用的學(xué)習(xí)單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)單元由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)活動(dòng)三部分組成。

五、與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合選擇學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源不僅僅是為了展示內(nèi)容，更重要的是為了完整呈現(xiàn)教的過程。因此在選擇過程中，需要根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行多種形式的選擇，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

文字資料有利于學(xué)習(xí)者翻閱與下載，視頻資料更加直觀與生動(dòng)，作為線上資源的必要內(nèi)容，需要充分發(fā)揮聲音、視頻、文字等資料的特點(diǎn)，結(jié)合課程每個(gè)主題單元的具體內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)資源，提高線上課程的教學(xué)效果。

以“中國結(jié)藝”模塊設(shè)計(jì)為例，除了中國結(jié)相關(guān)知識(shí)，結(jié)藝中很大的一部分內(nèi)容是對(duì)結(jié)藝技法的呈現(xiàn)，這是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)者最感興趣的內(nèi)容，但是單靠語言很難描述清楚編結(jié)過程，因此，在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合不同內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程，進(jìn)行了不同類型資料的形式選擇。

綜上所述，在混合式學(xué)習(xí)理念下，對(duì)在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程的一個(gè)整體思考，任何一門網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)通力合作的結(jié)果，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的結(jié)果，是對(duì)課程教與學(xué)的綜合設(shè)計(jì)，需要對(duì)課程的整體與細(xì)節(jié)進(jìn)行斟酌與研究。

責(zé)任編輯? 胡江華