楊金霞

（甘肅省定西市通渭縣北城鋪小學(xué)，甘肅通渭 743300）

引 言

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，更是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)不僅承擔(dān)著“授業(yè)解惑”的任務(wù)，還在培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣和熱愛(ài)以及靈活運(yùn)用漢字表情達(dá)意上起著至關(guān)重要的作用。但是，單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足信息時(shí)代的教學(xué)需求，更不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的不足，并將二者整合以充分提高教學(xué)質(zhì)量與效率。信息技術(shù)存在著為識(shí)字教學(xué)服務(wù)的可能性與必要性，利用各種多媒體技術(shù)呈現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師克服自身的某些問(wèn)題，是信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)整合的重要意義[1]。

一、多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的內(nèi)容與特點(diǎn)決定了其在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的作用，教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中應(yīng)著重把握這一點(diǎn)，充分發(fā)揮其在創(chuàng)建教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量等方面的優(yōu)勢(shì)。

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造的情感氛圍，“境”既包括教育器材等硬件設(shè)施，也包含著各種軟件設(shè)施。知識(shí)本身是生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)情境更能夠體現(xiàn)知識(shí)的傳授過(guò)程以及意義價(jià)值，如若將具有直觀(guān)性、便捷性特點(diǎn)的多媒體融入其中，那么課堂會(huì)變得更加生活化，實(shí)踐性也會(huì)大大增強(qiáng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)性也會(huì)大大提高，從而形成一種活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)出積極、和諧的教學(xué)情境，有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，在識(shí)字教學(xué)的課堂上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的有效識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行課程導(dǎo)入、展示和總結(jié)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)從“識(shí)”到“寫(xiě)”的提升。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人對(duì)獲取知識(shí)的一種積極的傾向性，興趣既可以是一種個(gè)人偏好，也可以因某些特定的情境而生發(fā)。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)未知事物產(chǎn)生極大的好奇，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)識(shí)字本身就是新鮮的，教師通過(guò)信息技術(shù)手段可運(yùn)用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多樣化手法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓識(shí)字教學(xué)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、由抽象轉(zhuǎn)為具體、由復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，在直觀(guān)的演示中調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而充分吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果，讓學(xué)生成為一個(gè)“樂(lè)之者”。不僅如此，多媒體的應(yīng)用，既可以豐富學(xué)習(xí)材料、充實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又可以用信息化手法在課堂中設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)或獎(jiǎng)勵(lì)，使教學(xué)課堂在保持知識(shí)性的同時(shí)提高趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)，是學(xué)校教學(xué)的生命線(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量是使用各種教學(xué)手段和方法的最終目的，也是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必然要求。在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體是符合時(shí)代發(fā)展、迎合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的必要教學(xué)手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。多媒體教學(xué)中的音、視頻資源豐富，可以完美地呈現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)積累、修改、共享教學(xué)資源，減少備課的壓力，從而有效提高教學(xué)效率。因此，多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效整合，可以明顯地提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)整合的方法

多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)整合的直接目的是提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師可以運(yùn)用音頻、視頻等多媒體技術(shù)來(lái)攻克識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)，以生動(dòng)、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造有利于課堂展開(kāi)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)一切積極因素為提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)[2]。

（一）運(yùn)用音頻幫助正音

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸拼音和漢字，對(duì)漢字發(fā)音的掌握并不牢靠，而教師也會(huì)因經(jīng)驗(yàn)、方言等因素使得其漢字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師可以充分利用多媒體播放正確的拼音字母和漢字的讀音，讓學(xué)生跟讀，同時(shí)校正教師自身的發(fā)音。此外，教師還可以使用普通話(huà)發(fā)音校對(duì)軟件，調(diào)整發(fā)音方法，幫助學(xué)生和教師學(xué)習(xí)正確發(fā)音。比如拼音韻母a的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)是“舌面央低不圓唇元音”，教師單憑名稱(chēng)的意義和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也許不足以正確將其讀出，但在信息技術(shù)的幫助下，教師既可以學(xué)習(xí)其正確的發(fā)音方法，又可以在課堂上播放教學(xué)視頻以幫助學(xué)生正音，從而提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）運(yùn)用視頻規(guī)范書(shū)寫(xiě)

當(dāng)前的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，大多是教師使用板書(shū)教授筆畫(huà)的寫(xiě)法和順序，這種方法固然有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但是，如果輔以信息技術(shù)加以規(guī)范，那么識(shí)字教學(xué)會(huì)更加具有互動(dòng)性，書(shū)寫(xiě)方法順序的展示也會(huì)更加直觀(guān)生動(dòng)。除了傳統(tǒng)的演示漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)順序，教師還可以運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)做反饋練習(xí)，如學(xué)生在信息設(shè)備上書(shū)寫(xiě)漢字，而系統(tǒng)會(huì)對(duì)其作出相應(yīng)的反饋，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這種反饋的記憶會(huì)比老師機(jī)械地反復(fù)強(qiáng)調(diào)要深刻。這樣一來(lái)，教師的工作量相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)減少，而學(xué)生也會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。

（三）運(yùn)用演示理解字意

中國(guó)漢字以象形為特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文所教授的漢字也有很多象形字，教師可以利用象形字的特點(diǎn)，將漢字的演變過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，能夠幫助學(xué)生理解漢字的演變過(guò)程和本質(zhì)意義，以促進(jìn)漢字知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用。對(duì)于象形字以外的漢字，教師可以借鑒網(wǎng)上的創(chuàng)意視頻，將漢字的字意以信息化、形象化的方式展示出來(lái)，從而加深學(xué)生的印象，鞏固知識(shí)。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)第四課《日月水火》的教學(xué)中，雖然教材上的圖片對(duì)這四個(gè)字的形成有所展示，但書(shū)本上的靜態(tài)內(nèi)容不夠直觀(guān)生動(dòng)，這時(shí)教師可以利用相關(guān)視頻或制作動(dòng)畫(huà)來(lái)向?qū)W生演示這些字從古至今的演變過(guò)程，并通過(guò)課后的“猜一猜，連一連”來(lái)向?qū)W生講授象形字的特征和意義。通過(guò)這種演示，不僅能夠使學(xué)生理解漢字本身的來(lái)源和含義，更能形象地展示“象形字”的優(yōu)點(diǎn)。而其他看似無(wú)規(guī)律的漢字，教師也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事或漢字分割的方式將其進(jìn)行合理描述，讓學(xué)生能夠直觀(guān)接受并掌握。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，多媒體在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中有著不可替代的作用，無(wú)論在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量上都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體在正音、規(guī)范書(shū)寫(xiě)和理解漢字上的重要作用，在提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，從而提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。