劉婷

摘 要：在音樂課程教育不斷探索改革的過程中，音樂教育新體系受到了很高的關(guān)注，這是國家教育部門提出的一個新的音樂教學指導方案。依據(jù)新課標的要求，在教學理論和實踐上都進行了相應(yīng)的改革和完善，為音樂課堂的組織和開展提供了科學的指導，有助于活躍高效音樂課堂的構(gòu)建。小學音樂教師在課堂教學中，要引導學生獲得更多的經(jīng)驗積累和音樂體驗，進行靈活的樂理知識教學，關(guān)注動作的有效結(jié)合，優(yōu)化打擊樂器教學。另外，還要注重開展即興生成教學，從而提高課堂教學的質(zhì)量。筆者主要針對音樂教育新體系在小學音樂課堂中的有效實施進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：音樂教育新體系 小學音樂 音樂課堂 有效實施

傳統(tǒng)音樂教育體系存在著很多落后的問題，教學模式單一落后，學生缺少參與學習的興趣，并不能感受音樂藝術(shù)的獨特魅力，課堂教學質(zhì)量很低。在當前新課程改革的背景下，也逐漸形成了音樂教育新體系，該體系從音樂課程標準出發(fā)，從理論到實踐，建立起了一套全新的教材教法。小學音樂教師要積極吸收音樂教育新體系的理論和實踐經(jīng)驗，運用更為新穎豐富的教學方式方法，增強學生的學習體驗，這樣能夠顯著提高音樂課堂教學效果，促進小學生的音樂素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)音樂教育體系存在的問題分析

在以往的音樂教學過程中，教師主要是從理性知識入手，更多地進行音樂知識講解，學生的主體地位沒有受到重視，沒有對學生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，導致出現(xiàn)了教學目標空泛化、教學活動形式化、教學質(zhì)量低效化的問題。突出表現(xiàn)以下兩個方面的問題：一方面，沒有引導學生進行音樂知識的活學活用。音樂教師在課堂中基本上就是照本宣科，學生機械化的被動接受，背誦音樂理論知識，實際上并不是積極主動的學習，教師只關(guān)注音樂知識是否有效傳遞，對于學生的學習情感以及心理需要并不重視，能夠及時快速地記憶音樂知識，但也很少進行運用 ;另一方面，就是教學模式單一低效。以往在音樂歌唱教學過程中一般就是學生跟隨老師一句句的學唱，或者學生齊唱的形式，偶爾也會加一些游戲等元素，但在教學設(shè)計中沒有關(guān)注學生的主體地位，受到固定思維模式的束縛，并且沒有獲得什么良好的教學實效。

二、音樂教育新體系在小學音樂課堂中的有效實施

與傳統(tǒng)的音樂教學模式不同，音樂教育新體系從感性知識入手，更加關(guān)注學生對音樂的感受和表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)，引導他們獲得深刻的學習體驗，從而對他們的審美能力進行培養(yǎng)，真正與“以美育人”的音樂課程價值相符合。所以，教師應(yīng)該鼓勵學生在課堂上通過肢體、語言、樂器進行大膽的嘗試，激發(fā)學習興趣，增強表現(xiàn)欲望，這樣才能真正確保音樂課堂的良好效果，促使學生積極地抒發(fā)情感，達到愉悅身心的良好效果 。

（一）關(guān)注學生的經(jīng)驗積累和學習體驗

在音樂教育新體系當中，認為音樂藝術(shù)是一種感性活動，如果只是進行音樂知識講解，學生并不能感受到音樂學習帶來的快樂，只有讓他們真正地體驗才會產(chǎn)生興趣，增加學生的情感體驗才是音樂課堂應(yīng)該追求的一個方向。小學音樂教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注學生的學習感受，培養(yǎng)良好的音樂學習興趣，將促進學生音樂活動能力提高為重要目標，并不是只對音樂樂理知識的掌握，更要注重音樂學習體驗。音樂教育新體系關(guān)注學生對音樂作品基本情感體驗和表達基礎(chǔ)情感體驗，強調(diào)“素質(zhì)重于知識”“經(jīng)驗重于灌輸”，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，在人教版部編版教材《新年好》這首歌曲的教學中，小學生們都喜歡熱鬧歡樂的學習氛圍，教師可以組織學生進行情景演繹，把教室裝扮成為過年來臨的樣子，這樣學生從中可以獲得非常深刻的學習體驗，感受到了新年氣氛的熱鬧，對音樂產(chǎn)生了濃厚學習興趣，確保了良好的教學效果。

（二）運用豐富多樣的有效課堂教學模式

新課程改革背景下，小學音樂課堂應(yīng)該進行教學模式上的革新，創(chuàng)設(shè)更加實用、靈活、有趣的音樂活動，從而確保良好的音樂課堂教學效果。對于一般的樂理知識教學來說，傳統(tǒng)教學模式單一落后，比如對于“延長音”內(nèi)容的講解，可以設(shè)計一個滾動小網(wǎng)球的活動，組織學生隨著音樂滾動小球，這樣他會對這個音樂知識產(chǎn)生更深刻的理解和認識，同時也實現(xiàn)了動作的結(jié)合。學生在充分的音樂體驗當中，確保了良好教學效果。此外，傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教師總是提前設(shè)計學生如何做，但在音樂教育新體系下，鼓勵學生進行自主探索嘗試，教師要注重的是運用合乎情理的即興生成教學，這樣學生更能感受音樂學習的樂趣 。

三、結(jié)語

綜上所述，面對傳統(tǒng)與新式音樂體系，音樂工作者要巧妙融合兩體系之精華，尋找最佳交匯點，探索適合學生需求的音樂教學體系，讓學生感受音樂學習的快樂，這樣才能真正地確保音樂課堂回歸本真，引導學生充滿興趣地參與到音樂學習當中，從而促進學生的音樂能力和素質(zhì)不斷得到發(fā)展，推動素質(zhì)教學改革取得更大的實效。

參考文獻

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