信世杰

2018年是中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科引進(jìn)與發(fā)展的第十個(gè)年頭。十年來(lái)，在學(xué)界、業(yè)界諸多同仁的共同努力下，創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)蒸蒸日上，理論研究碩果累累，在人才培養(yǎng)和社會(huì)文化服務(wù)領(lǐng)域也作出了諸多貢獻(xiàn)。在過(guò)去的2018年，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)界、業(yè)界發(fā)生了許多值得記述的大事，也涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀研究成果。筆者嘗試對(duì)中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的發(fā)展歷史做一次簡(jiǎn)單回顧，并將本年度創(chuàng)意寫(xiě)作大事及研究成果做一個(gè)較為詳細(xì)的總結(jié)。

一、中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)展歷程

2009年，葛紅兵在上海大學(xué)成立創(chuàng)意寫(xiě)作中心。此前，中國(guó)尚沒(méi)有一所真正進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作研究與教學(xué)的高校。2018年，來(lái)自全球的120多所高校近300位文學(xué)與寫(xiě)作教師參加了第四屆“世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大會(huì)”。十年來(lái)，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作在西學(xué)東漸過(guò)程中逐漸走向成熟，在學(xué)科建設(shè)和理論研究?jī)蓚€(gè)層面均做出了卓越性探索。在學(xué)科建設(shè)層面，創(chuàng)意寫(xiě)作成為各高校教育改革熱點(diǎn)，近百所高校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，數(shù)十所高校設(shè)立相關(guān)本科和碩士專(zhuān)業(yè)；在理論研究層面，創(chuàng)意寫(xiě)作在不斷引介西方論著，借鑒歐美創(chuàng)意寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，開(kāi)始嘗試構(gòu)建“中國(guó)話(huà)語(yǔ)”。

（一）學(xué)科建設(shè)

自上海大學(xué)成立全國(guó)首個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)研究作中心、復(fù)旦大學(xué)招收創(chuàng)意寫(xiě)作藝術(shù)碩士（MFA）開(kāi)始，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科邁上了真正的系統(tǒng)化創(chuàng)生之路。十年來(lái)，多所高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作課程，成立創(chuàng)意寫(xiě)作中心，設(shè)立相關(guān)本科、碩士甚至博士學(xué)位點(diǎn)。現(xiàn)將設(shè)立創(chuàng)意寫(xiě)作本科、碩士、博士學(xué)位點(diǎn)的院校按開(kāi)設(shè)時(shí)間順序整理如下：

表1 2009—2019年中國(guó)大陸開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)高校一覽表①本表格由西北大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)教師雷勇發(fā)布在“西大創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊”微信公眾號(hào)上的《權(quán)威發(fā)布：中國(guó)（大陸）高校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科設(shè)立情況》一文基礎(chǔ)上整理擴(kuò)充而來(lái)，感謝雷勇博士。

以上表格僅列舉了開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作本科方向和碩士、博士學(xué)位點(diǎn)的高校，成立創(chuàng)意寫(xiě)作中心、開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作相關(guān)課程的高校數(shù)量更多。由以上表格可以看出，繼復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)先行進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)之后，北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川大學(xué)等多所老牌名校也加入到這一陣營(yíng)中來(lái)。除北上廣核心城市高校和985名校之外，眾多地方高校也開(kāi)設(shè)了創(chuàng)意寫(xiě)作課程，積極爭(zhēng)取創(chuàng)意寫(xiě)作碩士點(diǎn)，試圖在新一輪的學(xué)科建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)彎道超越。

除學(xué)科點(diǎn)設(shè)立外，駐校作家制度也被各高校廣為接受，成為創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)的又一推動(dòng)力量。駐校作家制度由來(lái)已久，中國(guó)海洋大學(xué)早在2002年就開(kāi)始實(shí)施此項(xiàng)制度，先后聘請(qǐng)王蒙、畢淑敏、余華、遲子建、張煒、尤鳳偉、莫言、王海、鄭愁予、嚴(yán)力、賈平凹、鄧剛、劉西鴻等為駐校作家，但在創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科系統(tǒng)化發(fā)展之前，駐校作家所進(jìn)行的大多是廣義上的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)，其教學(xué)形式也多采取講座制而非創(chuàng)意寫(xiě)作課堂教學(xué)所慣用的工坊制。近年來(lái)，隨著創(chuàng)意寫(xiě)作理念和教學(xué)方法的傳播，不少高校嘗試聘請(qǐng)作家深度參與，甚至擔(dān)綱本校創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)、發(fā)展工作，形成“學(xué)者+作家”的創(chuàng)意寫(xiě)作研究、教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中，較有代表性的案例有復(fù)旦大學(xué)王安憶團(tuán)隊(duì)、上海大學(xué)葛紅兵團(tuán)隊(duì)、南京大學(xué)畢飛宇團(tuán)隊(duì)、浙江大學(xué)麥家團(tuán)隊(duì)、江蘇師范大學(xué)葉煒團(tuán)隊(duì)、北京師范大學(xué)駐校作家群和中國(guó)人民大學(xué)駐校作家群等等。如果這些當(dāng)代著名作家能夠摒棄慣常的經(jīng)驗(yàn)式授課方法，帶著個(gè)人寶貴的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)創(chuàng)意寫(xiě)作工坊制教學(xué)，那么中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作將在作家教學(xué)這一層面取得新的進(jìn)展，為創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)發(fā)揮獨(dú)特作用。

另外值得注意的一點(diǎn)是，雖然眾多高校在創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)方面做出努力，但由于學(xué)科定位的差異，形成了不同的發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)方向：復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校走的是純文學(xué)路徑，注重培養(yǎng)作家；上海大學(xué)、北京大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等高校偏重產(chǎn)業(yè)化路徑，嘗試培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)接的產(chǎn)業(yè)化人才；武漢大學(xué)借助其傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)包括文學(xué)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作在內(nèi)的廣義寫(xiě)作人才；在2018年成立創(chuàng)意寫(xiě)作研究院的華東師范大學(xué)，則在純文學(xué)創(chuàng)作和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)兩個(gè)方向同時(shí)著手。學(xué)科定位的差異，源于對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作本質(zhì)理解的差異，也源于各高校對(duì)其自身優(yōu)勢(shì)資源的倚重。這是中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展的一個(gè)階段性問(wèn)題，隨著學(xué)科發(fā)展進(jìn)程的加速，以及學(xué)科機(jī)制的逐步成型，越來(lái)越多的學(xué)科共識(shí)將會(huì)達(dá)成。

（二）理論研究

中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)展十年來(lái)，在本土化理論體系建構(gòu)和教材開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面做出了卓越性探索。

區(qū)別于國(guó)外創(chuàng)意寫(xiě)作重實(shí)踐輕理論的發(fā)展模式，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作在創(chuàng)生之初便格外注重理論探索，十年來(lái)取得了較大成就。早在2008年，葛紅兵、肖青峰便在《小說(shuō)類(lèi)型理論與批評(píng)實(shí)踐——小說(shuō)類(lèi)型學(xué)研究論綱》一文中提出了小說(shuō)類(lèi)型理論研究的方式、方法，同時(shí)嘗試從類(lèi)型學(xué)理論視域中發(fā)展出敘事語(yǔ)法、敘事成規(guī)等概念，從而切入創(chuàng)意寫(xiě)作研究、教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。葛紅兵、許道軍兩位學(xué)者在2011年發(fā)表《中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建構(gòu)論綱》一文，對(duì)中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科理論體系做出研究規(guī)劃，在這份規(guī)劃的指導(dǎo)下，多位學(xué)者分別在創(chuàng)意能力評(píng)估、寫(xiě)作潛能激發(fā)、工坊制教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域取得理論成果。近年來(lái)，葛紅兵等學(xué)者提出“創(chuàng)意本體論”，嘗試將創(chuàng)意作為文學(xué)的本質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)意作為本體來(lái)展開(kāi)文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、文學(xué)史寫(xiě)作等文學(xué)活動(dòng)，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作在本土化理論探索層面正在不斷嘗試生產(chǎn)“中國(guó)話(huà)語(yǔ)”。

中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教材開(kāi)發(fā)包含兩種模式：一是西方教材（著作）的譯介；二是本土化教材的編寫(xiě)。在西方創(chuàng)意寫(xiě)作教材（著作）譯介方面，從2011年廣西師范大學(xué)出版社出版的《創(chuàng)意寫(xiě)作的興起：戰(zhàn)后美國(guó)文學(xué)的“系統(tǒng)時(shí)代”》到中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科理論發(fā)展仍在不斷借鑒西方經(jīng)驗(yàn)①中國(guó)人民大學(xué)出版社“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”所出版的59本著作中，包含許道軍、陳鳴、李華等國(guó)內(nèi)學(xué)者的創(chuàng)意寫(xiě)作研究著作，但大多為譯著。。隨著國(guó)內(nèi)越來(lái)越多高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作相關(guān)課程，創(chuàng)意寫(xiě)作教材編寫(xiě)成為中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作理論研究領(lǐng)域一項(xiàng)必要工作。近年來(lái)，多部創(chuàng)意寫(xiě)作教材成功出版，并廣受好評(píng)，成為展開(kāi)高校創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的必要輔助，其中包括：《創(chuàng)意寫(xiě)作教程》（葛紅兵、許道軍主編，高等教育出版社2017年版）、《大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作：文學(xué)寫(xiě)作篇》（葛紅兵、許道軍主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社2017年版）、《大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作：應(yīng)用寫(xiě)作篇》（葛紅兵、許道軍主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社2017年版）、《大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》（江冰、黃健云主編，暨南大學(xué)出版社2017年版）。伴隨著創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科在中國(guó)爆發(fā)式發(fā)展，以上寫(xiě)作教材將得到更多應(yīng)用，同時(shí)也將有更多更專(zhuān)業(yè)的教材面世。

自2015年開(kāi)始，“世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大會(huì)”已連續(xù)舉辦四屆。在2018年廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)舉行的第四屆大會(huì)上，世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)葛紅兵回顧了前三屆大會(huì)的主題，總結(jié)了之前所取得的成果，并倡議成立中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)聯(lián)盟。在四屆世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大會(huì)成果基礎(chǔ)和中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)聯(lián)盟組織力量的推動(dòng)下，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作在學(xué)科建設(shè)、理論研究以及學(xué)科實(shí)踐領(lǐng)域?qū)⑷〉迷絹?lái)越多成果，不斷向創(chuàng)意寫(xiě)作“中國(guó)學(xué)派”建設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)。

二、2018年度中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作大事記

2018年1月，中國(guó)第一份以“創(chuàng)意寫(xiě)作”命名的期刊《創(chuàng)意寫(xiě)作》創(chuàng)刊?！秳?chuàng)意寫(xiě)作》雜志由北大培文創(chuàng)意研究院主辦，每月一期，為中國(guó)高校聯(lián)盟、世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作協(xié)會(huì)核心期刊。

1月17日，廣西民族大學(xué)文學(xué)院創(chuàng)意寫(xiě)作中心揭牌成立。該中心將開(kāi)辦創(chuàng)意寫(xiě)作中心培訓(xùn)班，培養(yǎng)卓越寫(xiě)作人才。揭牌儀式上，廣西民族大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)韋樹(shù)關(guān)談到，文學(xué)院近年來(lái)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的文學(xué)創(chuàng)作人才，在區(qū)內(nèi)外重要文學(xué)報(bào)刊上不斷有作品發(fā)表，但同時(shí)也出現(xiàn)了大學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣普遍缺乏、寫(xiě)作平均水平和能力大幅下降的情況。為此，學(xué)院擬以創(chuàng)意寫(xiě)作作為特色發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的新平臺(tái)，尋求育人突破口。

1月21日，上海市華文創(chuàng)意寫(xiě)作中心廣西寫(xiě)作培訓(xùn)基地在玉林成立，世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)許道軍、上海市華文創(chuàng)意寫(xiě)作中心總監(jiān)高爾雅出席授牌儀式。同時(shí)，由世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作協(xié)會(huì)主辦的首期創(chuàng)意寫(xiě)作師資培訓(xùn)班在廣西基地勝利開(kāi)班，許道軍、高爾雅、高翔、王雷雷、許峰、高旭等多位來(lái)自世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作協(xié)會(huì)創(chuàng)意寫(xiě)作講師團(tuán)的創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)家開(kāi)展了為期三天的課程講授及工坊實(shí)踐活動(dòng)。

4月10日，湖南高校首個(gè)“創(chuàng)意寫(xiě)作坊”在湖南科技學(xué)院正式掛牌成立?！皠?chuàng)意寫(xiě)作坊”負(fù)責(zé)人谷顯明指出，寫(xiě)作坊將開(kāi)設(shè)文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)、文案創(chuàng)意與策劃兩個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)，選配具有較強(qiáng)文學(xué)創(chuàng)作理論教學(xué)能力的校內(nèi)導(dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)校外作家擔(dān)任導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。該坊集創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)、創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐與創(chuàng)意寫(xiě)作研究于一體，其教學(xué)內(nèi)容主要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、如何傳授切實(shí)有用的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性而展開(kāi)，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中不斷提升寫(xiě)作水平。

5月20日，第七期新疆作家創(chuàng)意寫(xiě)作培訓(xùn)班在上海舉行結(jié)業(yè)儀式。新疆作家創(chuàng)意寫(xiě)作培訓(xùn)班是上海作家協(xié)會(huì)、新疆作家協(xié)會(huì)展開(kāi)交流合作的創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)。在為期一個(gè)月的創(chuàng)意寫(xiě)作培訓(xùn)活動(dòng)中，18位來(lái)自新疆8個(gè)地州市的學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了 “非虛構(gòu)人物寫(xiě)作”“小說(shuō)寫(xiě)作技術(shù)訓(xùn)練”“故事創(chuàng)意工作坊”等創(chuàng)意寫(xiě)作課程，聆聽(tīng)了何建明、葉辛、趙麗宏、楊揚(yáng)等作家和學(xué)者的講座，并參加了思南讀書(shū)會(huì)等文學(xué)活動(dòng)。

寫(xiě)作學(xué)核心雜志《寫(xiě)作》自2018年第3期起由旬刊變更為雙月刊，并增設(shè)“創(chuàng)意寫(xiě)作研究”欄目。

6月13日下午，“深圳文學(xué)研究中心創(chuàng)意寫(xiě)作基地”在位于梧桐山腳下的“楊爭(zhēng)光文學(xué)與影視藝術(shù)工作室”正式掛牌。揭牌之后，活躍在創(chuàng)作一線(xiàn)的深圳青年作家、學(xué)者與出版人進(jìn)行了一場(chǎng)“創(chuàng)意寫(xiě)作與深圳文學(xué)”的研討會(huì)，共同探討創(chuàng)意寫(xiě)作的現(xiàn)狀與未來(lái)。著名作家楊爭(zhēng)光將“深圳文學(xué)研究中心創(chuàng)意寫(xiě)作基地”概括為三句話(huà)：創(chuàng)意為先，內(nèi)容為王，市場(chǎng)為大。楊爭(zhēng)光談到，通過(guò)和深圳出版發(fā)行集團(tuán)的合作，未來(lái)基地將把創(chuàng)意、寫(xiě)作、出版、文本轉(zhuǎn)換整個(gè)鏈條打通；開(kāi)展“城市創(chuàng)意寫(xiě)作”項(xiàng)目，開(kāi)辦不同主題的創(chuàng)意寫(xiě)作營(yíng)，邀請(qǐng)國(guó)外導(dǎo)演做短期授課，將創(chuàng)意寫(xiě)作的成果出版，或轉(zhuǎn)換為影視劇本，讓深圳文學(xué)真正“流動(dòng)”起來(lái)。

7月11日，上海大學(xué)文化創(chuàng)意出版中心在上海大學(xué)出版社正式揭牌成立。上海大學(xué)黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)龔思怡，上海市委宣傳部原副部長(zhǎng)、上海文化發(fā)展基金會(huì)理事長(zhǎng)兼上海大學(xué)海派文化研究中心主任陳東，上海大學(xué)出版社董事長(zhǎng)、社長(zhǎng)戴駿豪，上海大學(xué)文學(xué)院黨委書(shū)記竺劍，院長(zhǎng)張勇安等出席了成立儀式。上海大學(xué)文化創(chuàng)意出版中心執(zhí)行主任、上海大學(xué)中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作中心執(zhí)行主任葛紅兵總結(jié)了過(guò)去九年上海大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成果，闡明了創(chuàng)意寫(xiě)作與創(chuàng)意出版相結(jié)合的發(fā)展路徑的基礎(chǔ)可能性與時(shí)代必要性；逐步整理團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作成果，強(qiáng)化學(xué)科和出版社的聯(lián)合策劃和產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)和出版社的出版專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)無(wú)縫對(duì)接，為社會(huì)提供更好的出版產(chǎn)品。上海大學(xué)文化創(chuàng)意出版中心成立后，將進(jìn)行多學(xué)科創(chuàng)意交叉融合，吸收各方優(yōu)質(zhì)資源，讓平臺(tái)發(fā)揮最大效應(yīng)。

7月26日，第五屆創(chuàng)意寫(xiě)作國(guó)際論壇在天津舉辦。自2014年至今，中國(guó)人民大學(xué)出版社連續(xù)五年舉辦創(chuàng)意寫(xiě)作國(guó)際論壇，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外作家、學(xué)者論述創(chuàng)意寫(xiě)作，分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意寫(xiě)作工坊形式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。本次論壇邀請(qǐng)了陸天明、焦波、許道軍、文珍、珍妮特·伯羅薇等多位文學(xué)、影視界專(zhuān)家進(jìn)行講座指導(dǎo)。

9月20日，由陜西省散文學(xué)會(huì)主辦、西安翻譯學(xué)院文學(xué)院等協(xié)辦的陜西省散文學(xué)會(huì)創(chuàng)意寫(xiě)作中心成立大會(huì)在西安舉行。陜西寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、省作協(xié)副主席朱鴻，陜西省散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳長(zhǎng)吟等專(zhuān)家學(xué)者參加了成立大會(huì)。陜西省創(chuàng)意寫(xiě)作中心的成立旨在傳播創(chuàng)意寫(xiě)作理念，發(fā)展創(chuàng)意寫(xiě)作理論，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐，持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)意寫(xiě)作人才及其教育教學(xué)人才，將進(jìn)一步整合適應(yīng)陜西文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要的科研和創(chuàng)作人才，更好地促進(jìn)陜西省創(chuàng)意寫(xiě)作事業(yè)的健康發(fā)展。其成立將為陜西作家群提供與國(guó)際華文創(chuàng)意寫(xiě)作協(xié)會(huì)的交流平臺(tái)。

9月23日，中國(guó)農(nóng)民文學(xué)院暨創(chuàng)意寫(xiě)作中心在馬莊揭牌成立。首任院長(zhǎng)（主任）由中國(guó)首位創(chuàng)意寫(xiě)作文學(xué)博士、青年作家葉煒擔(dān)任。中國(guó)（馬莊）農(nóng)民文學(xué)院暨創(chuàng)意寫(xiě)作中心是由高校創(chuàng)意寫(xiě)作研究機(jī)構(gòu)和媒體聯(lián)合打造的全國(guó)第一家面向農(nóng)民、面向基層的文學(xué)組織，成立中國(guó)（馬莊）農(nóng)民文學(xué)院暨創(chuàng)意寫(xiě)作中心是文學(xué)以人民為中心的體現(xiàn)，也是高校服務(wù)地方發(fā)展的主動(dòng)作為。創(chuàng)意寫(xiě)作在西方的興起初始就是服務(wù)普通大眾，傳入中國(guó)以來(lái)，在高校系統(tǒng)發(fā)展迅速，但至今還缺少面向基層、面向百姓的普及提高，中國(guó)（馬莊）農(nóng)民文學(xué)院暨創(chuàng)意寫(xiě)作中心的成立正是創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化回歸本源、向下延伸的積極嘗試。

9月26日，上海市華文創(chuàng)意寫(xiě)作中心三亞寫(xiě)作培訓(xùn)基地在海南三亞學(xué)院成立。該基地是繼2018年廣西寫(xiě)作培訓(xùn)基地成立后，華文創(chuàng)意寫(xiě)作中心在全國(guó)建立的又一個(gè)培訓(xùn)基地，將為創(chuàng)意寫(xiě)作在海南地區(qū)的普及和推廣作出貢獻(xiàn)。9月26-29日，“創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)改革研討會(huì)與師資培訓(xùn)班”在三亞學(xué)院舉辦，世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作協(xié)會(huì)講師團(tuán)為來(lái)自全國(guó)各省市的50多名高校教師，創(chuàng)意寫(xiě)作社會(huì)推廣機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹了創(chuàng)意寫(xiě)作的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科建設(shè)途徑、潛能激發(fā)手段、工坊教學(xué)展示等內(nèi)容。

10月21日，由浙江傳媒學(xué)院與浙江省作協(xié)主辦、浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院承辦的浙江傳媒學(xué)院“首屆華語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作周”在浙江桐鄉(xiāng)舉行。中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)吳思敬、浙江傳媒學(xué)院副校長(zhǎng)姚爭(zhēng)、浙江省作協(xié)黨組副書(shū)記曹啟文在開(kāi)幕式上致辭。十余位作家、編劇和專(zhuān)家學(xué)者與會(huì)并展開(kāi)交流研討?；顒?dòng)期間舉行了浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)意寫(xiě)作中心揭牌儀式，作家葉煒擔(dān)任該中心主任。該中心旨在更好地促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)意寫(xiě)作人才培養(yǎng)的合作，為文化創(chuàng)意、影視制作、演藝娛樂(lè)、文化會(huì)展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多具有原創(chuàng)力的創(chuàng)造性人才。

10月30日，華東師范大學(xué)成立中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作研究院，成立儀式上，分眾傳媒向華東師范大學(xué)教育發(fā)展基金會(huì)捐贈(zèng)人民幣1 000萬(wàn)元，用于支持華東師范大學(xué)“分眾”中國(guó)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)家項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)華東師大優(yōu)秀學(xué)子。中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作研究院下設(shè)三個(gè)中心：藝術(shù)碩士中心、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中心和駐校作家中心。其中，藝術(shù)碩士中心主要承擔(dān)“創(chuàng)意與媒體寫(xiě)作”方向碩士的培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中心主要負(fù)責(zé)華東師范大學(xué)“分眾”中國(guó)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)家項(xiàng)目的開(kāi)展；駐校作家中心將向海內(nèi)外知名作家發(fā)出邀請(qǐng)，所邀駐校作家以授課、講座、工作坊等各種方式介紹文學(xué)經(jīng)驗(yàn)、傳遞文學(xué)技法。

11月9日至11月11日，“2018世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大會(huì)暨創(chuàng)意寫(xiě)作高峰論壇”在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)舉行。會(huì)議以“新時(shí)代、新起點(diǎn)、新使命”為主題，吸引了來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、南方科技大學(xué)、香港大學(xué)、香港公開(kāi)大學(xué)、澳門(mén)大學(xué)、澳門(mén)科技大學(xué)、美國(guó)圣母大學(xué)等海內(nèi)外120多所高校近300位文學(xué)與寫(xiě)作教師以及眾多知名作家、資深媒體出版人，共同探討新時(shí)代中國(guó)高校創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)大計(jì)。大會(huì)設(shè)置了兩場(chǎng)創(chuàng)意寫(xiě)作高峰論壇，兩場(chǎng)創(chuàng)意寫(xiě)作圓桌論壇，三場(chǎng)創(chuàng)意寫(xiě)作分論壇，安排了25位專(zhuān)家進(jìn)行演講，50多位參會(huì)代表進(jìn)行了論壇發(fā)言。大會(huì)聚焦“港澳及海外創(chuàng)意寫(xiě)作”與“新媒體語(yǔ)境中的創(chuàng)意寫(xiě)作”等話(huà)題，圍繞“創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)研究”“創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)研究”“創(chuàng)意寫(xiě)作基礎(chǔ)理論與實(shí)踐研究”展開(kāi)了熱烈討論和交流。大會(huì)還取得了兩大成果，一是由閱文集團(tuán)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)共同發(fā)起，聯(lián)合香港大學(xué)、香港開(kāi)放大學(xué)、澳門(mén)科技大學(xué)等高校，共同成立閱文粵港澳創(chuàng)意寫(xiě)作基地；二是通過(guò)了創(chuàng)建中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)聯(lián)盟的提案，推動(dòng)了中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科機(jī)制的創(chuàng)立，促進(jìn)了中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，開(kāi)啟了中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作人才培養(yǎng)創(chuàng)造的新歷程。

12月9日，閱文集團(tuán)內(nèi)容運(yùn)營(yíng)部總經(jīng)理?xiàng)畛看黹單募瘓F(tuán)與上海大學(xué)教育發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)許瑞簽署捐贈(zèng)協(xié)議，5年共捐贈(zèng)500萬(wàn)元用于上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫(xiě)作研究中心的建設(shè)及發(fā)展。這是繼2017年11月閱文集團(tuán)與上海大學(xué)中國(guó)共建網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方向創(chuàng)意寫(xiě)作碩士點(diǎn)后的又一項(xiàng)重要合作，雙方將共同推動(dòng)中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科與中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展。

12月23日，北京出版集團(tuán)旗下的十月文學(xué)院在佑圣寺正式啟動(dòng)“十月文學(xué)高校計(jì)劃·青年創(chuàng)意寫(xiě)作營(yíng)”，十月文學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、“十月文學(xué)高校計(jì)劃·青年創(chuàng)意寫(xiě)作營(yíng)”校長(zhǎng)呂約代表主辦方向來(lái)賓介紹“十月文學(xué)高校計(jì)劃”以及“青年創(chuàng)意寫(xiě)作營(yíng)”的宗旨與培養(yǎng)方式。 “十月文學(xué)高校計(jì)劃”包括青年創(chuàng)意寫(xiě)作營(yíng)、十月青年讀書(shū)會(huì)、十月文學(xué)高校課堂等系列內(nèi)容，“青年創(chuàng)意寫(xiě)作營(yíng)”作為“十月文學(xué)高校計(jì)劃”的重點(diǎn)工程，將充分利用“十月”文學(xué)品牌資源，為來(lái)自各高校的優(yōu)秀文學(xué)寫(xiě)作者提供名家指導(dǎo)以及發(fā)表和出版的直通道，搭建快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，為文學(xué)創(chuàng)新發(fā)展培育后備軍，為首都全國(guó)文化中心建設(shè)凝聚青年力量。

12月27日，華中科技大學(xué)中國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作研究中心宣布：2019年春季學(xué)期將啟動(dòng) “大師寫(xiě)作課”，課程名稱(chēng)為“創(chuàng)意寫(xiě)作研究”，著名作家、清華大學(xué)教授格非擔(dān)任首期講師。據(jù)華中科技大學(xué)當(dāng)代寫(xiě)作研究中心秘書(shū)長(zhǎng)、人文學(xué)院副教授王均江介紹，“創(chuàng)意寫(xiě)作研究”課程現(xiàn)為研究生公選課，設(shè)計(jì)24個(gè)課時(shí)，學(xué)生修滿(mǎn)合格，可獲1.5個(gè)學(xué)分。該項(xiàng)目未來(lái)的發(fā)展方向是招收“創(chuàng)意寫(xiě)作”專(zhuān)業(yè)碩士，由課程上升到專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

三、2018年度中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作研究述評(píng)

2018年，創(chuàng)意寫(xiě)作研究領(lǐng)域涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀成果，這些研究成果主要集中在創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)研究、創(chuàng)意寫(xiě)作基礎(chǔ)理論研究、創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)研究和創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科外部關(guān)系研究等四個(gè)方面。

（一）創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)研究

中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科系統(tǒng)化發(fā)展十年來(lái)，已經(jīng)由最初的借鑒西方模式，逐步轉(zhuǎn)向本土化學(xué)科建構(gòu)探索。孫永良在《創(chuàng)意寫(xiě)作視野下的寫(xiě)作課程創(chuàng)新》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第1期）一文中，探討了中國(guó)寫(xiě)作學(xué)學(xué)科如何在研究創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科建設(shè)思路及學(xué)科方法基礎(chǔ)上進(jìn)行自我革新。文章首先介紹了創(chuàng)意寫(xiě)作的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，總結(jié)了創(chuàng)意寫(xiě)作的基本特點(diǎn)。在文章第三節(jié)中，作者對(duì)應(yīng)前一節(jié)中所總結(jié)的創(chuàng)意寫(xiě)作基本特點(diǎn)，與傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)照，指出傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)的弊病，并嘗試指出通過(guò)借鑒創(chuàng)意寫(xiě)作方式方法革新傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)弊病的路徑，從而促進(jìn)傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)的自我革新。傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)與創(chuàng)意寫(xiě)作的關(guān)系以及兩者間的互動(dòng)，是中國(guó)寫(xiě)作學(xué)需要解決的大問(wèn)題。這一理論命題需要學(xué)界日后展開(kāi)具體討論，產(chǎn)生更為深入的研究成果。在《關(guān)于創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)的思考——從學(xué)科內(nèi)部需求出發(fā)》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第5期）一文中，王雷雷探討了創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)從其他學(xué)科借鑒經(jīng)驗(yàn)的方法與學(xué)科自身理論系統(tǒng)生成的方式，認(rèn)為創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)意人才培養(yǎng)需要立足傳統(tǒng)中文專(zhuān)業(yè)課程，并從新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中借鑒經(jīng)驗(yàn)與方法，用跨學(xué)科的視野推動(dòng)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力、文字能力、審美能力、策劃能力、市場(chǎng)把握能力等。肖捷飛在《新時(shí)代創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)中國(guó)本土化模式建構(gòu)探析》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第6期）一文中認(rèn)為，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作十年發(fā)展歷程中，通過(guò)對(duì)國(guó)外創(chuàng)意寫(xiě)作模式的借鑒，現(xiàn)已初見(jiàn)體系。在當(dāng)今時(shí)代語(yǔ)境下，需要進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作的中國(guó)本土化模式建構(gòu)，為此，作者提出學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)界定、理論體系構(gòu)建、“校企地”聯(lián)合實(shí)訓(xùn)體系搭建和“雙師型”培訓(xùn)教師體系建設(shè)四條探索性建議。

近年來(lái)，越來(lái)越多的地方院校加入到創(chuàng)意寫(xiě)作陣營(yíng)中來(lái)，嘗試在應(yīng)用型高級(jí)寫(xiě)作人才培養(yǎng)層面作出突破，這是我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展和高?！半p一流”建設(shè)雙重驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，同時(shí)是地方院校在中文人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)彎道超越的有效途徑。許峰在《“2.0時(shí)代”地方院校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科構(gòu)建路徑與誤區(qū)——以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第2期）一文中介紹了廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的探索經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自2009年上海大學(xué)成立國(guó)內(nèi)首個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作中心、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士（MFA）招生至今，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作已經(jīng)走過(guò)了“相關(guān)研究主要集中在北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的知名大學(xué)，所開(kāi)展的工作主要是向國(guó)內(nèi)介紹、傳播國(guó)外創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的基本理論”①許峰：《“2.0時(shí)代”地方院校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科構(gòu)建路徑與誤區(qū)——以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例》，《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第2期。的“1.0時(shí)代”，未來(lái)將邁入從中國(guó)化到地方化的“2.0時(shí)代”。如何實(shí)現(xiàn)這一進(jìn)階性跨越，作者首先介紹了廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：其一，人才培養(yǎng)“項(xiàng)目制”；其二，課堂教學(xué)“雙師制”。以上兩項(xiàng)方法并非廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)所原創(chuàng)，但廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)校自身特色將其充分地方化，取得了出色成效。文章第三節(jié)中，提出了創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科地方化建設(shè)中四個(gè)可能存在的誤區(qū)：“盲目上馬，一創(chuàng)就靈”；“光說(shuō)不練，述而不作”；“有了創(chuàng)意，丟了誠(chéng)意”；“方向單一，簡(jiǎn)單復(fù)制”。此文作為一篇地方性高校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)方式方法介紹性文章，有其獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，作者預(yù)見(jiàn)了創(chuàng)意寫(xiě)作“2.0時(shí)代”的到來(lái)，并敏銳地提出“廣大地方院校需要因地制宜、獨(dú)立自主地走出一條符合自身校情的發(fā)展道路，與‘雙一流’大學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的思路。在《創(chuàng)意寫(xiě)作與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第2期）一文中，黃健云探討了“雙一流”建設(shè)背景下，地方高校在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在核心競(jìng)爭(zhēng)力比拼方面的困境與突破道路。作者首先指明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)層面的不合理設(shè)置，造成了中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科現(xiàn)今的“尷尬局面”，隨后又提出了創(chuàng)意寫(xiě)作對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)與學(xué)生綜合能力提升的有益之處，最后總結(jié)了玉林師范學(xué)院在創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)方面的探索。杜彬彬在《對(duì)“創(chuàng)意”的反思與地方高校“創(chuàng)意寫(xiě)作”的實(shí)現(xiàn)策略探析》（《高教論壇》2018年第4期）一文中討論了地方高校設(shè)立、發(fā)展創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的策略。文章首先對(duì)“創(chuàng)意”一詞進(jìn)行辭源分析，認(rèn)為“創(chuàng)意”的內(nèi)涵并不具有限定性，因此，在地方高校的創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)探索中盡可以從地方經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獨(dú)辟蹊徑。接著又提出兩個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)策略：一是處理好創(chuàng)意寫(xiě)作與傳統(tǒng)寫(xiě)作的關(guān)系，在傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)上推陳出新；二是為地方性院校創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)搭建作品展示平臺(tái)和相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)措施，以鼓勵(lì)學(xué)生勇于、樂(lè)于創(chuàng)作。

在2018年諸多創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)研究文章中，有三篇學(xué)科建設(shè)總結(jié)性文章值得關(guān)注。張立勇、梁芳在《創(chuàng)意寫(xiě)作共時(shí)性結(jié)構(gòu)分析》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第6期）一文中提出，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)展的十年歷程中，已經(jīng)形成了高校教育教學(xué)與社會(huì)化推廣兩個(gè)共時(shí)發(fā)展的系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)相輔相成、互相促進(jìn)，共同推動(dòng)著中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作的進(jìn)一步發(fā)展。但在創(chuàng)意寫(xiě)作兩個(gè)系統(tǒng)共時(shí)發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是隨著教育教學(xué)系統(tǒng)研究的逐步深入，普通大眾越來(lái)越難以接受這些高精尖的內(nèi)容；二是社會(huì)化服務(wù)系統(tǒng)對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作的推廣存在偏離基本理念的情況。這些問(wèn)題都需要在創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科中國(guó)化發(fā)展的下一階段予以重視和解決。在《關(guān)于復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作教育》（《華夏文化論壇》2018年第2期）與《寫(xiě)作和閱讀時(shí)一種終身相伴的素質(zhì)》（《華夏文化論壇》2018年第2期）兩篇文章中，譚宇婷分別通過(guò)對(duì)陳思和、陳曉明兩位學(xué)者的訪(fǎng)談，介紹了復(fù)旦大學(xué)與北京大學(xué)兩所院校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科設(shè)置與發(fā)展情況。作為國(guó)內(nèi)文科頂尖院校，復(fù)旦、北大的創(chuàng)意寫(xiě)作教育備受關(guān)注，采訪(fǎng)者通過(guò)對(duì)兩所院校中文專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人的采訪(fǎng)，傳遞出很多不為外界所知的具體信息，使創(chuàng)意寫(xiě)作研究者和廣大對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作抱有濃厚興趣的學(xué)子更加了解國(guó)內(nèi)不同院校創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)情況。

（二）創(chuàng)意寫(xiě)作基礎(chǔ)理論研究

創(chuàng)意寫(xiě)作基礎(chǔ)理論研究是中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作本土化體系建構(gòu)的基石，同時(shí)也是創(chuàng)意寫(xiě)作未來(lái)發(fā)展的綱領(lǐng)。2018年，三位學(xué)者分別從創(chuàng)意寫(xiě)作與創(chuàng)意閱讀之關(guān)系、創(chuàng)意寫(xiě)作的古典文論資源、創(chuàng)意寫(xiě)作的中國(guó)接受與傳播三個(gè)研究點(diǎn)出發(fā)，提供了各自的理論成果。

劉偉在《從創(chuàng)意寫(xiě)作到創(chuàng)意閱讀》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第1期）一文中探討了創(chuàng)意寫(xiě)作與創(chuàng)意閱讀的關(guān)系問(wèn)題。文章認(rèn)為，創(chuàng)意寫(xiě)作研究中的閱讀研究被長(zhǎng)期忽略，是當(dāng)下創(chuàng)意寫(xiě)作研究界“重要缺失的一環(huán)”。作者首先總結(jié)了閱讀與寫(xiě)作的幾條關(guān)系，隨后又論述了創(chuàng)意閱讀對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作的影響，將文本構(gòu)成劃分為文本的能指（寫(xiě)法）與文本的所指（內(nèi)容），提出了創(chuàng)意閱讀對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作的四條影響關(guān)系：

表2 創(chuàng)意閱讀對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作的影響關(guān)系

運(yùn)用文本結(jié)構(gòu)來(lái)分析創(chuàng)意閱讀對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作的影響，是本文的一大創(chuàng)新點(diǎn)，這樣處理確實(shí)更清晰地呈現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，但文章所使用的“能指”與“所指”術(shù)語(yǔ)在創(chuàng)意閱讀與創(chuàng)意寫(xiě)作關(guān)系中的對(duì)應(yīng)應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，不把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，同時(shí)也不能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

在《論創(chuàng)意寫(xiě)作感受的心像與物像溝通交會(huì)》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第3期）一文中，陶陶嘗試從古典文論中尋找創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化發(fā)展的可鑒資源，通過(guò)“創(chuàng)作主體觸物而產(chǎn)生主觀化印象”“創(chuàng)作主體情感折射外物而產(chǎn)生幻覺(jué)”“主體觸物而生發(fā)聯(lián)想和想象情景”“創(chuàng)作主體觸物而產(chǎn)生獨(dú)特情感體驗(yàn)”四個(gè)方面的分析，探討了寫(xiě)作過(guò)程中創(chuàng)作主體心像、物像溝通交匯所產(chǎn)生的不同感受。為創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化發(fā)展尋求傳統(tǒng)文論資源，是近年來(lái)不少創(chuàng)意寫(xiě)作研究者都在嘗試的方向。

宋時(shí)磊在《創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)接受與傳播的歷史考析（1959—2009）》（《寫(xiě)作》2018年第6期）一文中提出“從1959年起，臺(tái)灣的作家已經(jīng)接受了美國(guó)Creative Writing的學(xué)科訓(xùn)練”，“從概念的譯介、研究和教學(xué)實(shí)踐以及美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作項(xiàng)目的影響等方面，分析了中國(guó)大陸和港澳臺(tái)從1950年代末到本世紀(jì)前十年對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作概念的接受情況”①宋時(shí)磊：《創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)接受與傳播的歷史考析（1959—2009）》，《寫(xiě)作》2018年第6期。。作者提出的“1959年”作為創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)的引介元年，與本文開(kāi)頭部分提出“2009年”作為中國(guó)大陸創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科系統(tǒng)化創(chuàng)生的時(shí)間原點(diǎn)，兩者并不矛盾。兩個(gè)時(shí)間原點(diǎn)的關(guān)系類(lèi)似于美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)生發(fā)展史上的“1837年”與“1936年”：愛(ài)默生1837年在美國(guó)優(yōu)等生榮譽(yù)學(xué)會(huì)的一次題為《美國(guó)學(xué)者》的演講中，明確提出了“創(chuàng)造性閱讀和創(chuàng)意寫(xiě)作”概念，學(xué)界通常將其視為創(chuàng)意寫(xiě)作概念的由來(lái)；而直到1936年，韋爾伯·施拉姆在愛(ài)荷華大學(xué)將創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊的詩(shī)人和小說(shuō)家聚集為一個(gè)實(shí)體，創(chuàng)建創(chuàng)意寫(xiě)作系統(tǒng)，創(chuàng)意寫(xiě)作從此進(jìn)入“系統(tǒng)時(shí)代”。值得注意的一點(diǎn)是，在這篇文章中，宋時(shí)磊實(shí)際上開(kāi)啟了創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)接受與傳播的前史研究，這一研究方向的展開(kāi)將使中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作理論體系更加完善。

（三）創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)研究

寫(xiě)作教學(xué)是創(chuàng)意寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，在過(guò)去的一年中，多位學(xué)者分別從工坊教學(xué)法、故事建模寫(xiě)作、編劇教學(xué)理論與實(shí)踐方法、創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)中的地方文獻(xiàn)利用、創(chuàng)意寫(xiě)作人才培養(yǎng)模式等方面貢獻(xiàn)出了個(gè)人研究成果。在《自我體認(rèn)：創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)思維激發(fā)與轉(zhuǎn)換路徑》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第1期）一文中，馮汝常結(jié)合個(gè)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指出工坊制教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)兩段論寫(xiě)作（理論加實(shí)踐）教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。文章從工坊制教學(xué)中的創(chuàng)意思維激發(fā)與課堂實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面展開(kāi)討論，分享了通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐探索出的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為互動(dòng)性的工坊制教學(xué)使得教與學(xué)的主體雙方都獲得了“自我初心的體認(rèn)”，從而使得創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)完成了教學(xué)層面之上的更高目標(biāo)。尤為值得注意的一點(diǎn)是，作者及其所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作工坊制教學(xué)做出了很好的本土化和地方化嘗試，這也進(jìn)一步證明了工坊制教學(xué)的廣泛適用性以及創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化的多種可能。劉海濤在《新時(shí)代的“文學(xué)故事建模寫(xiě)作”——文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作的課程研發(fā)與教改實(shí)踐》（《寫(xiě)作》2018年第3期）一文中提出了“文學(xué)故事建模寫(xiě)作”作為創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的方案，認(rèn)為從材料形態(tài)、情節(jié)流程、結(jié)局方式、細(xì)節(jié)三性和人物三維展開(kāi)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)，可以推導(dǎo)出20個(gè)具體的創(chuàng)意寫(xiě)作方法，再通過(guò)7張“建模構(gòu)思與訓(xùn)練卡”學(xué)會(huì)運(yùn)用這20個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作方法。熟練掌握這些基本方法后，便可拋開(kāi)模型，進(jìn)入自由創(chuàng)作階段。劉海濤所提出的“文學(xué)故事建模寫(xiě)作”方式其實(shí)是一種“故事成規(guī)習(xí)得”訓(xùn)練的變體，文中所提出的“建模與破?！睂?duì)應(yīng)的是“成規(guī)習(xí)得”與“超越成規(guī)”兩個(gè)訓(xùn)練階段。班易文在《創(chuàng)意寫(xiě)作視野下美國(guó)犯罪類(lèi)型劇的敘事話(huà)語(yǔ)——以美劇〈絕命毒師〉為中心》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第4期）一文中從創(chuàng)意寫(xiě)作角度分析了美劇《絕命毒師》的工坊制生產(chǎn)模式與類(lèi)型特征，在此基礎(chǔ)上提出了我國(guó)電視劇創(chuàng)作可從中借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并著重探討了創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科內(nèi)編劇教學(xué)在理論和實(shí)踐層面的借鑒可能。張麗鳳在《論創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)與地方文獻(xiàn)資源結(jié)合的必要性》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第6期）一文中探討了創(chuàng)意寫(xiě)作與地方文獻(xiàn)資源的相互激活的可能，提出高校在創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分重視對(duì)地方文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用，既可以為創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)提供豐富的素材資源，又能通過(guò)對(duì)地方文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)推進(jìn)地方文化的繁榮，進(jìn)而推動(dòng)地方文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。葉煒在《創(chuàng)意寫(xiě)作視域下的作家系統(tǒng)化培養(yǎng)——對(duì)魯迅文學(xué)院文學(xué)新人培養(yǎng)的學(xué)科化路徑思考》（《當(dāng)代文壇》2018年第2期）一文中結(jié)合對(duì)魯迅文學(xué)院作家培養(yǎng)模式的分析，探討了創(chuàng)意寫(xiě)作體系中（文學(xué)）作家培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。文章首先提出在新的時(shí)代語(yǔ)境中，魯院辦學(xué)所面臨的兩個(gè)挑戰(zhàn)：非學(xué)位教學(xué)的人才培養(yǎng)方式是否能夠持續(xù)？在純文學(xué)創(chuàng)作者基數(shù)減少的情況下，魯院生源質(zhì)量是否會(huì)下降？接著又回顧了中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作的發(fā)展歷程，并提出以美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科體系作為魯院人才培養(yǎng)方式的借鑒樣本。近年來(lái)，創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)模式得到越來(lái)越多認(rèn)可，魯迅文學(xué)院也在2017年與北京師范大學(xué)再次合作辦學(xué)招收文學(xué)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)碩士。葉煒對(duì)魯院文學(xué)新人培養(yǎng)模式的研究，可為其他文學(xué)教育機(jī)構(gòu)提供路徑層面的借鑒。

伴隨著創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化的迅猛發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)意寫(xiě)作教材建設(shè)研究成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。高旭在《創(chuàng)意寫(xiě)作視域下高校寫(xiě)作教材建設(shè)探討》（《文藝評(píng)論》2018年第6期）一文中首先介紹了創(chuàng)意寫(xiě)作在高校寫(xiě)作教學(xué)教學(xué)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式三個(gè)層面所作出的革新。隨后總結(jié)了高校寫(xiě)作教材現(xiàn)狀，對(duì)中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作十年發(fā)展歷程中所推出的中國(guó)人民大學(xué)出版社“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”、上海大學(xué)推出的多部創(chuàng)意寫(xiě)作教材以及廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)等院校合編的《大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作教程》等教材給予了肯定，并提出了未來(lái)高校創(chuàng)意寫(xiě)作教材的建設(shè)策略。作者認(rèn)為，創(chuàng)意寫(xiě)作教材編寫(xiě)，要“以‘創(chuàng)意本體論’為核心理念”“以服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意寫(xiě)作人才培養(yǎng)為既定目標(biāo)”、“以激發(fā)創(chuàng)意為內(nèi)在尺度”“以面向多元化課程為外在尺度”。在《創(chuàng)意寫(xiě)作課堂“講故事”實(shí)踐研究——以〈故事工坊〉為例》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第3期）一文中，許道軍結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意寫(xiě)作研究專(zhuān)著《故事工坊》，探討了作為文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)的故事創(chuàng)作基本原理，以及故事創(chuàng)作工坊制教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)形式。《故事工坊》作為國(guó)內(nèi)創(chuàng)意寫(xiě)作領(lǐng)域有較大影響力的本土教材（專(zhuān)著），自出版以來(lái)廣受好評(píng)，被多所高校列為創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)參考書(shū)目。未來(lái)，希望在中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作研究領(lǐng)域能夠出現(xiàn)更多的本土化優(yōu)秀教材（專(zhuān)著），進(jìn)一步助推中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教育教學(xué)發(fā)展。

（四）創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科外部關(guān)系研究

助推創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、繁榮當(dāng)代文藝創(chuàng)作、提供社會(huì)公共文化服務(wù)、參與頂層文化戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等功能，是創(chuàng)意寫(xiě)作內(nèi)涵中的應(yīng)有之義。創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的外部關(guān)系研究，能夠推動(dòng)創(chuàng)意寫(xiě)作走出學(xué)院、服務(wù)社會(huì)，形成高校理論研究與社會(huì)文化服務(wù)兩個(gè)良性互動(dòng)的創(chuàng)意寫(xiě)作系統(tǒng)。

在《創(chuàng)意寫(xiě)作興起的時(shí)代意義》（《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》2018年8月9日）一文中，安曉東從“創(chuàng)意寫(xiě)作有利于發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”“創(chuàng)意寫(xiě)作有利于推進(jìn)文藝創(chuàng)新”“創(chuàng)意寫(xiě)作有利于講好中國(guó)故事”“創(chuàng)意寫(xiě)作有利于培養(yǎng)一流人才”四個(gè)方面論述了創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)興起的時(shí)代意義。陳曉輝通過(guò)《從實(shí)踐性看創(chuàng)意寫(xiě)作新發(fā)展》（《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》2018年8月13日）一文論述了實(shí)踐性對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)展的重要性，探索了創(chuàng)意寫(xiě)作在實(shí)踐性層面自我拓展的多種可能。文章從“以創(chuàng)作實(shí)踐破解文學(xué)教育困局”“以知識(shí)實(shí)踐性探討文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)”和“以社會(huì)實(shí)踐性服務(wù)社會(huì)文化生產(chǎn)”三個(gè)方面探討了創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐性層面的發(fā)展方向。在《創(chuàng)意寫(xiě)作、互聯(lián)網(wǎng)與反精神貧困的一種可能性》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第4期）一文中，陳曉輝又探討了“在‘普遍精神貧困’的時(shí)代，創(chuàng)意寫(xiě)作與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)姻，為解除人口的自卑感、恐懼感、焦慮感、墮落感、自適感和漠然感等精神貧困問(wèn)題”①陳曉輝：《創(chuàng)意寫(xiě)作、互聯(lián)網(wǎng)與反精神貧困的一種可能性》，《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第4期。所提供的現(xiàn)實(shí)操作可能性。張永祿在《上海的文學(xué)產(chǎn)業(yè)化態(tài)勢(shì)及其待解問(wèn)題》（《上海文化》2018年第12期）一文中，總結(jié)了上海近年來(lái)文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的多種形態(tài)及其所取得的突出成就，其中主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛；文學(xué)創(chuàng)作者的市場(chǎng)化身份由被雇傭者轉(zhuǎn)向雇主；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)催生出更多的創(chuàng)意人才；文學(xué)在城市公共文化服務(wù)中的比重和地位逐步升高。文章還提出了推動(dòng)上海文學(xué)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和建設(shè)世界文學(xué)城市的幾個(gè)待解決問(wèn)題，其中兩項(xiàng)倡議與創(chuàng)意寫(xiě)作息息相關(guān)：一是深化以創(chuàng)意寫(xiě)作為中心的高校文學(xué)教育改革，培養(yǎng)文學(xué)產(chǎn)業(yè)人才；二是加強(qiáng)文學(xué)服務(wù)在整個(gè)社會(huì)公共文化服務(wù)中的比重，強(qiáng)化創(chuàng)意寫(xiě)作的公共文化服務(wù)職能。

總體看來(lái)，2018年創(chuàng)意寫(xiě)作研究領(lǐng)域成果豐富，但同樣問(wèn)題顯著。在學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)研究領(lǐng)域，研究者通過(guò)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐和創(chuàng)意寫(xiě)作課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了一些可供借鑒、分享的經(jīng)驗(yàn)成果，但仍缺乏較為深入、系統(tǒng)、有建設(shè)性的理論性成果。在創(chuàng)意寫(xiě)作基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域，由于學(xué)科理論研究范式尚未成形，大多數(shù)學(xué)者還未找到相應(yīng)的研究方法，導(dǎo)致“舊瓶裝新酒”或“新瓶裝舊酒”的情況時(shí)有發(fā)生。而對(duì)于創(chuàng)意寫(xiě)作的外部關(guān)系研究來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，相應(yīng)理論成果和教育教學(xué)實(shí)踐中所培養(yǎng)的人才，還未在社會(huì)文化服務(wù)中被充分轉(zhuǎn)化和利用，導(dǎo)致相關(guān)研究成果較少，且停留在設(shè)計(jì)與暢想階段。

在過(guò)去的十年中，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作已經(jīng)走過(guò)了輝煌歷程，在學(xué)科建設(shè)和理論研究多個(gè)領(lǐng)域都取得了重要成果。在過(guò)去的2018年中，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)展勢(shì)頭依舊強(qiáng)勁，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)和學(xué)者都加入到這一行列，不斷壯大著中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作研究與實(shí)踐的隊(duì)伍。

隨著創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化進(jìn)程的加速，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作將在進(jìn)一步的學(xué)科建設(shè)大潮中產(chǎn)生系統(tǒng)化研究成果，在創(chuàng)意本體論基礎(chǔ)上構(gòu)建中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作理論體系，在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出多樣化、本土化的寫(xiě)作教學(xué)法，在創(chuàng)意寫(xiě)作的社會(huì)文化服務(wù)實(shí)踐中構(gòu)建“創(chuàng)意中國(guó)”文化體系。在創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)界、業(yè)界同仁的共同努力下，創(chuàng)意寫(xiě)作的“中國(guó)學(xué)派”建構(gòu)將逐步實(shí)現(xiàn)。