楊聰

在英語(yǔ)課堂教學(xué)上做出合理的改變，是提高高中生英語(yǔ)成績(jī)的有效方法。比如互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，師生之間合理的互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們課堂的參與度，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂思考，鍛煉學(xué)生們的思維能力。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師教學(xué)方式老套

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法多是比較傳統(tǒng)和保守的。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的自我思考，也不需要活躍的思維，單純跟著教師的講解走就完成了一多半的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生唯一的要求就是保持安靜，教師所有的注意力都在講課上，以至于對(duì)很多學(xué)生們走神或者做其他與課堂無(wú)關(guān)的事情都不是很關(guān)注，只要自己的課程教學(xué)沒(méi)有被打斷，便認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式非常容易滋生以下三種問(wèn)題：一是教師沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，有的教師全程英語(yǔ)，沒(méi)有漢語(yǔ)翻譯，導(dǎo)致部分成績(jī)比較差的學(xué)生全程根本不知道教師在說(shuō)什么;二是教師在授課中全程漢語(yǔ)，沒(méi)有營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不了很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣;三是教師是課堂教學(xué)中的主人、課堂教學(xué)上的掌控者、課堂教學(xué)上的主角，假如整節(jié)課都是教師一個(gè)人滔滔不絕地講解，學(xué)生們變成課堂的配角、被支配者，那么便失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2 課堂氣氛沉悶

前面提到，課堂教學(xué)完全屬于教師一個(gè)人，學(xué)生們處于課堂教學(xué)的次要地位，他們幾乎沒(méi)有什么質(zhì)疑和思考的機(jī)會(huì)，他們只會(huì)被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，即使在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，也根本不會(huì)引起關(guān)注。當(dāng)學(xué)生們沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，任憑教師的講解或者教師偶爾拋出一兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們也不會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，就是沉默，靜靜地等著教師講解，長(zhǎng)此以往最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的積極性很低，課堂氣氛十分的沉悶，學(xué)生們聽(tīng)課聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率可想而知。

師生之間缺乏互動(dòng)，教師一個(gè)人在課堂教學(xué)上活躍，課堂教學(xué)變成教師一個(gè)人的課堂，這樣的英語(yǔ)課氣氛沉悶，又怎么會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力呢。

1.3 缺乏學(xué)習(xí)自主性

由于受到教師舊的教學(xué)方式影響，學(xué)生們漸漸習(xí)慣了依靠教師的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生們?nèi)鄙僬n前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，喪失了思考和自我學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有培養(yǎng)起課下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)都是被動(dòng)的。

2. 如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，首先要明確互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，豐富枯燥單調(diào)乏味的講課方式，讓課堂變成學(xué)生的課堂，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)呢？首先，教師在上課前應(yīng)該預(yù)留下節(jié)課要講的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如背一些相關(guān)的單詞，翻譯一下書本上的句子，對(duì)接下來(lái)要講的新知識(shí)有一個(gè)大概的了解。其次，教師講解新的內(nèi)容時(shí)可以在講解的過(guò)程中向?qū)W生們提一些問(wèn)題，比如說(shuō)某句話如何翻譯啊，某個(gè)單詞如何拼寫，某個(gè)單詞的具體意思，通過(guò)這種提問(wèn)的方式，一方面是對(duì)學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況的檢查，另一方面，學(xué)生們通過(guò)這種回答問(wèn)題的方式加強(qiáng)師生之間的課上交流和互動(dòng)，學(xué)生們積極的參與到課上來(lái)，真正成為課堂的主人，成為課堂的主角。并且在這個(gè)互動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生們可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)積極性，鍛煉思考能力，總的來(lái)說(shuō)這種教學(xué)辦法是事半功倍的。

3. 互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過(guò)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)解決一些問(wèn)題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，打破對(duì)英語(yǔ)的害怕心理，肯定自己的能力，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上有了更大的信心，慢慢地培養(yǎng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)得到提高就不再是問(wèn)題。

3.2 活躍課堂氛圍

在以前單一的教學(xué)方式上，英語(yǔ)課堂仿佛是教師一個(gè)人的課堂，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，互動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與的積極性，課堂上有了學(xué)生們的參與，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

4. 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)方式在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)施，無(wú)論對(duì)學(xué)生們還是教師們都是一個(gè)好的教學(xué)方式的改革。對(duì)于學(xué)生，它有利于學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生們積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于鍛煉學(xué)生們的思考能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成課下自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于教師，一方面減輕教師的工作壓力，另一方面，改變教師單一的教學(xué)方式，豐富教師教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)教師的工作積極性。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué)）