孫秋俠

對分課堂教學(xué)模式是指將課堂一半時間用于知識講授，一半時間用于討論式學(xué)習(xí)。自對分課堂教學(xué)模式提出后，便在教育界引起巨大轟動。很多一線教師均紛紛嘗試在課堂中應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式。受到相關(guān)理論及實(shí)踐研究的影響，筆者也在初中英語課堂中積極踐行對分課堂教學(xué)模式，且取得理想教學(xué)成效。結(jié)合具體初中英語教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在初中英語課堂中應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式可采取如下教學(xué)步驟：

1. 科學(xué)實(shí)現(xiàn)知識講授

過去很長一段時間以來，很多初中英語教師均習(xí)慣于在整節(jié)課中從頭至尾不斷進(jìn)行知識講授。滿堂灌教學(xué)模式雖可起到一定教學(xué)成效，但卻不利于學(xué)生課堂參與積極性的調(diào)動。因此，對分課堂提倡教師將一半課堂時間用于知識講授。這樣的教學(xué)理念對初中英語教師的課堂教學(xué)無疑提出更高要求，要求初中英語教師利用有限時間高效率實(shí)現(xiàn)知識講授。眾所周知，初中英語課堂知識講授內(nèi)容一般較多，為更好踐行和應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式，建議初中英語教師應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。如此一來，在課堂中僅對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行有效講授即可。例如，教學(xué)“How was your school trip？”時，初中英語教師首先要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)如下內(nèi)容：第一，基本單詞（如anything、exciting、guide等）;第二，基本詞組（如ride a horse、in the countryside等）;第三，基本句型（如How was your school trip？ It was great！等）;第四，課文內(nèi)容。在對分課堂中重點(diǎn)對如下知識點(diǎn)進(jìn)行講授：一般過去時的判斷及選用，正確運(yùn)用一般過去時;對課文內(nèi)容進(jìn)行分析。為進(jìn)一步提升對分課堂的知識講授效率，初中英語教師還可采用微課教學(xué)方式，讓初中生在有限時間內(nèi)高效率實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)

對分課堂的知識講授固然重要，但接下來的學(xué)生討論學(xué)習(xí)則更為重要。注重學(xué)生討論學(xué)習(xí)是對分課堂的最大特色，應(yīng)是初中英語教師重點(diǎn)把握的重要方面。在初中英語對分課堂中，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)可從如下兩個方面入手：

2.1 在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)

初中英語教師的知識講授結(jié)束后，應(yīng)給予學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收。并在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“How was your school trip？”時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師這樣說道：“class， what difficulties do you encounter in the process of autonomous learning？ Next， you are free to put forward and discuss.”話畢后，有學(xué)生說道：“自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們還是不知道究竟如何正確運(yùn)用一般過去時，老師能再幫我們總結(jié)一下嗎？”……對于學(xué)生提出的問題，教師首先讓學(xué)生就相關(guān)問題展開積極討論，在此基礎(chǔ)上再由教師總結(jié)歸納討論結(jié)果，給予學(xué)生正確解答。值得一提的是，在此過程中初中英語教師應(yīng)給予學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)時間，討論時間也應(yīng)盡可能充分。唯有如此，方能取得理想成效。

2.2 在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)

經(jīng)過之前階段的討論學(xué)習(xí)后，為增強(qiáng)討論成效，初中英語教師還可設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進(jìn)行積極討論。例如，教學(xué)“How was your school trip？”時，初中英語教師布置了這樣一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)：In connection with the recent trip organized by the school， please share your views through cooperative learning.對于這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自然樂于完成。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們積極展開討論。有學(xué)生說道：“I think the travel organized by the school is very interesting. I can travel with my classmates and share happiness.”還有學(xué)生說道：“Im very satisfied with the fact that school travel changes places every year.”……在具體討論過程中，初中英語教師可有效參與進(jìn)去，與學(xué)生積極展開互動交流。

3. 結(jié)語

以上便是對如何在初中英語課堂中有效應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式的具體看法。在具體教學(xué)實(shí)踐中究竟如何科學(xué)應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式，還需初中英語教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活把握，科學(xué)調(diào)整教學(xué)應(yīng)用策略。只要應(yīng)用策略科學(xué)合理，對分課堂教學(xué)模式必然可在初中英語課堂中綻放出耀眼光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]肖姝. 對分課堂在初中英語課堂中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際， 2017（11）.

[2]胡真，張學(xué)新. 初中英語整體教學(xué)方法的對分課堂設(shè)計(jì)[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2017（09）.

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校）