焦等平

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是初中教育重要組成部分。隨著新課程改革的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為各個(gè)學(xué)科教師研究的重點(diǎn)課題，初中英語(yǔ)也不例外。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)促使學(xué)生站在英語(yǔ)角度分析和解決問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)。

1. 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多元思維

情境教學(xué)法即教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的教學(xué)情境，將抽象語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象情境，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，促使學(xué)生在英語(yǔ)情境中合理思考問(wèn)題。首先要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。掌握一門(mén)語(yǔ)言快捷的途徑即貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，要注重生活氣息和人情味。教師應(yīng)善于挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，使抽象英語(yǔ)教學(xué)貼近生活需求，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲得良好情感體驗(yàn)。以“Unit 1 Whats the weather like？”為例，英語(yǔ)教師可以在課前讓學(xué)生收集本周和下周天氣情況并詳細(xì)記錄，再制作成“weather report”，在之后的課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中A組和B組分別負(fù)責(zé)播報(bào)本周和下周天氣情況，比較哪個(gè)小組說(shuō)的更為優(yōu)秀。這種教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，更鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和材料收集能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并給予學(xué)生創(chuàng)新、想象、思考平臺(tái)，使學(xué)生站在英語(yǔ)角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。以“Unit 6 Accidents”為例，教師應(yīng)始終圍繞“talking about accidents”，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)掌握表達(dá)意外事故的單詞和句型，因而教師在課堂教學(xué)中可提出兩個(gè)問(wèn)題：“Have you ever seen accidents？ What happened？ Did help？”“What should you do if you see an accident happen？”，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在小組交流中暢談自身經(jīng)歷，適當(dāng)提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生在問(wèn)題情境下可以通過(guò)發(fā)言和討論等形式學(xué)會(huì)運(yùn)用如何用英語(yǔ)發(fā)出警告和表達(dá)恐懼，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2. 采取小組合作教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)揮才能

我國(guó)古代教育者認(rèn)為，同一個(gè)教師教育下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力可以促使每個(gè)學(xué)生都參與其中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一般小組合作學(xué)習(xí)方式有以下兩種方式，首先從人數(shù)上區(qū)分，同桌合作是合作學(xué)習(xí)常見(jiàn)且高效方式，可以讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，克服學(xué)習(xí)心理障礙等，一定程度還能達(dá)到知識(shí)遷移目的。這種學(xué)習(xí)方式適用于討論淺顯學(xué)習(xí)問(wèn)題，以“Unit 1 Lesson 2 Many Faces One Picture”一課為例，英語(yǔ)教師可以在授課之前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜愛(ài)的照片，并在課堂上和其他學(xué)生交流，這種形式瞬間吸引學(xué)生注意力，而教師則借勢(shì)引入新課，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示班級(jí)活動(dòng)圖片，并在此基礎(chǔ)上告知學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)表述圖片。四人合作也是課堂教學(xué)常見(jiàn)形式，適用于討論難度較大的問(wèn)題，需要學(xué)生深入思考并參與其中，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。再以“Unit 4 Lesson 19 How do you use the Internet？”一課為例，英語(yǔ)教師分別設(shè)置：“How do you use the Internet？”“What can you do on a computer？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流展示，解決該章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。其次從形式上區(qū)分，小組合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式之一即游戲活動(dòng)，教師選擇合作內(nèi)容時(shí)應(yīng)緊扣英語(yǔ)教材，重點(diǎn)分析和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。以“Lesson 4 What Is It？”一課為例，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)可以在課堂上采取“guessing game”形式，學(xué)生能在了解學(xué)習(xí)用品的同時(shí)熟悉本章節(jié)句型。學(xué)習(xí)祈使句“Imperatives”一課為例，同樣可以采取“Listen and to do the actions”游戲練習(xí)動(dòng)詞用法，教師提前準(zhǔn)備好課件、服裝、卡片等教具，讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展表演和演唱英文歌曲，提高課堂教學(xué)效果。

3. 注重英語(yǔ)文化滲透，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生文化意識(shí)有了明確規(guī)定，即了解英語(yǔ)常用傳說(shuō)、典故、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等，通過(guò)閱讀英美文化作品了解英語(yǔ)國(guó)家的文化制度和政治經(jīng)濟(jì)，從而能從正確價(jià)值角度判斷對(duì)方日常行為活動(dòng)。因此，教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況從多方面培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，達(dá)到核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在詞匯教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)詞匯文化背景引申，教師應(yīng)具備良好的文化認(rèn)知基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生了解詞匯基礎(chǔ)意義，還要讓學(xué)生從文化層面深入了解詞匯含義，鞏固所學(xué)英語(yǔ)詞匯的同時(shí)強(qiáng)化英語(yǔ)文化感知能力，形成良好的語(yǔ)感。部分英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)在不同文化背景下除了具備基礎(chǔ)釋義之外，更具備文化含義。例如，“red”（紅色），中國(guó)認(rèn)為該詞匯為喜慶和慶祝，通常會(huì)將其引申為red-letter-days（紀(jì)念日），而在國(guó)外，“red”則具有“危險(xiǎn)”含義，會(huì)將其引申為“red for danger”。再例如，“blue”（藍(lán)色），該詞匯在中國(guó)為單純的顏色，在西方則具有“壓抑”和“憂郁”等情感，多延伸為“a blue Monday”（倒霉的星期一）。英語(yǔ)教師應(yīng)善于借助詞匯擴(kuò)展文化含義，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界研究的重點(diǎn)課題，英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言，其教學(xué)自然而然受到廣泛關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：白銀市育才學(xué)校）