張玉萍

在應(yīng)試教育模式下，英語教師為提高學(xué)生成績(jī)?cè)谡n后布置很多練習(xí)作業(yè)。雖然在一定程度上，課后練習(xí)能對(duì)學(xué)習(xí)起到鞏固的作用，但是繁重的課后作業(yè)只會(huì)適得其反。在英語教學(xué)過程中，教師需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將教學(xué)重點(diǎn)放在高效的課堂教學(xué)上，將課后作業(yè)精細(xì)化、合理化、高效化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)使課后作業(yè)發(fā)揮真正的作用。如何使學(xué)生真正減負(fù)，高效學(xué)習(xí)成為教師開展教學(xué)工作的重要任務(wù)。

1. 初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 課后作業(yè)缺少多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以灌輸式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，在課后作業(yè)的布置上英語教師大多都是讓學(xué)生抄寫單詞、句子以及部分課文來鞏固和加深印象，最后在對(duì)課文進(jìn)行背誦。其次，英語教師在課堂上往往先讓學(xué)生聽錄音對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行熟悉。這種一成不變的教學(xué)方式越來越難以滿足學(xué)生的需求，枯燥乏味的教學(xué)氛圍和教學(xué)內(nèi)容致使學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)到的英語知識(shí)，喪失學(xué)習(xí)興趣，成為阻礙教師進(jìn)行多樣化教學(xué)的重要因素。

1.2 課后作業(yè)過于死板，缺少趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中英語的課后習(xí)題內(nèi)容低效而無趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。大部分教師沒有從自身改變教學(xué)觀念，換湯不換藥地將課后作業(yè)布置下去，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，只會(huì)讓學(xué)生一遍一遍地對(duì)課文進(jìn)行背誦和抄寫。學(xué)生在結(jié)束一天的辛苦學(xué)習(xí)后，還要面對(duì)大量的作業(yè)，大大增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從而產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。

1.3 課后作業(yè)批改方式單一

課后作業(yè)的真正目的是為教師能更好地了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的具體掌握情況，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，而大部分教師在對(duì)布置的課后作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，通常只在乎作業(yè)的完成情況，忽視了學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生之間互相抄襲的情況，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方不能進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，使課后作業(yè)失去真正的教學(xué)意義。

2. “減負(fù)提質(zhì)”理念下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)措施

2.1 布置具有針對(duì)性的作業(yè)

教師布置作業(yè)的目的是為了根據(jù)學(xué)生作業(yè)反應(yīng)學(xué)生對(duì)平常所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。基于此，老師需布置具有針對(duì)性的課后作業(yè)，在作業(yè)內(nèi)容的選擇上不僅要結(jié)合課本的知識(shí)，還需布置拓展知識(shí)面的課外輔導(dǎo)作業(yè)，最后根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)判斷近期的學(xué)習(xí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，從而更好地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

2.2 加強(qiáng)作業(yè)的趣味性

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段?；诖?，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)特性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，擁有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高效地學(xué)習(xí)。由此，教師需正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，布置針對(duì)性的和有趣的課后作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation？”時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問題，如“Which place do you like best？ What is the most distinctive？”或者讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子描寫“meet interesting”，使學(xué)生結(jié)合自己切身經(jīng)歷來完成作業(yè)，增加學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活與課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 給予學(xué)生選擇權(quán)利

傳統(tǒng)英語教學(xué)課后作業(yè)內(nèi)容單一而死板，缺乏新鮮感，沒有對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行差別化，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。由此，教師在對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革時(shí)，需對(duì)不同學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求合理選擇，讓所有的學(xué)生都能有展示自己和提高自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。其次，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的條件也越來越好，除了學(xué)校發(fā)放的輔導(dǎo)書以外，書店里有更多的習(xí)題和練習(xí)冊(cè)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)針對(duì)性地選擇，不要盲目給學(xué)生增加課外作業(yè)。好的教學(xué)模式是要求質(zhì)不在于量，要少而精、精而準(zhǔn)地去選擇。

2.4 采取科學(xué)方式批改作業(yè)

批改學(xué)生課后作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本途徑。教師除了對(duì)課堂教學(xué)以及課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新外，在批改作業(yè)時(shí)也需結(jié)合學(xué)生需求采取科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生做到“對(duì)癥下藥”。教師可以根據(jù)以下方法進(jìn)行研究嘗試 ：第一，標(biāo)出錯(cuò)誤的地方不進(jìn)行更正。要求學(xué)生制作一個(gè)“錯(cuò)題簿”，將出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方總結(jié)在這個(gè)錯(cuò)題簿中，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類總結(jié)簡(jiǎn)要標(biāo)注錯(cuò)誤原因;第二，同學(xué)之間進(jìn)行自批與互批。教師的工作是異常辛苦的，對(duì)所有的學(xué)生課后作業(yè)做到精細(xì)化，其工作量太大，因此，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組或者進(jìn)行“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)模式，有相對(duì)難度較低的課后作業(yè)就讓同學(xué)之間互相監(jiān)督，相互交換課后作業(yè)并進(jìn)行批改，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。

總之，初中英語在進(jìn)行新課改改革教學(xué)時(shí)，需加大對(duì)課后作業(yè)的重視力度，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下一味要求學(xué)生死記硬背的做法，正確引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增加課后作業(yè)的趣味性和針對(duì)性，并將對(duì)課后作業(yè)的批改工作精細(xì)化，從而提高學(xué)生英語成績(jī)，把英語減負(fù)增效的教學(xué)目的落到實(shí)處，為教育教學(xué)工作提供有力保障。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）