吳悅

近年來，批判性思維（Critical Thinking）在英語教學(xué)中的作用越來越突出。隨著教育的不斷改革，英語教師在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的觀點看問題變得尤為重要，這也是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。然而，當(dāng)前的教育模式和教育方式，盡管歷經(jīng)多次改革，依舊不利于中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，成為我們中學(xué)英語教師課堂教學(xué)的重中之重，需要我們不斷引導(dǎo)和滲透。

1. 教學(xué)中存在的問題

1.1 以課本為標(biāo)桿，默認其權(quán)威性

課本是英語教師授課的主要依據(jù)材料，教師在授課過程中依托課本教材。但大部分教師默認課本和所選材料的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，完全按照教材內(nèi)容及步驟教學(xué)。學(xué)生上課以聆聽教師授課為主，一味接受老師所教授的所有知識，一般不會提出任何異議。

1.2 教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生思考時間少

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師授課為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，由教師通過不斷提問來引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，掌握新技能。因而學(xué)生一直處于被動地位。此狀況遍及全國各地，因而被默認為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在這種課堂模式下，教師占主導(dǎo)地位，教師掌控著整節(jié)課的時間分配，學(xué)生自主閱讀自主思考的時間少之又少，因而對所學(xué)內(nèi)容理解深度不夠，略知皮毛而不能深刻思考。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率低，課后又缺乏自我反思過程，因此造成批判性思維能力缺失。這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來種種負面影響。

1.3 師生教學(xué)失衡，內(nèi)容形式單一

目前的中學(xué)英語教學(xué)，教學(xué)形式單一，以背誦、模仿等形式為主，重語言形式結(jié)構(gòu)模仿輕語言內(nèi)容，重記憶背誦輕獨立思考、自我反思。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單一，主要有：課上聽講、記筆記，課后背誦課文、單詞、句型結(jié)構(gòu)和語法內(nèi)容，抄寫美文范文等。由筆者本人的教學(xué)經(jīng)歷來看，大部分中學(xué)英語教師都采用相同或相似的教學(xué)方式，從而在教學(xué)中只注重教學(xué)效果和成績，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也一味言聽計從，并未意識到思辨能力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。長此以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生極度缺乏批判性思維能力。

2. 批判性思維的培養(yǎng)

2.1 適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，運用最新材料作為補充教材

中學(xué)英語教師隊伍中，中青年教師接受新事物相對較快，學(xué)習(xí)能力強，因而應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)多思考。在教學(xué)過程中，適當(dāng)整合教材內(nèi)容，摒棄一些過于陳舊的教學(xué)材料，多引進國外地道的教材和學(xué)習(xí)資料作為補充材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供最新的資源，緊跟時代潮流。教師在課堂上應(yīng)多與學(xué)生交流探討國內(nèi)外時事和新聞，幫助學(xué)生拓寬眼界，開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和獨立思考能力。還應(yīng)大膽使用新材料，新方法，以最新的理念授予學(xué)生最新的知識，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)氛圍中感受到新的“氣息”。

2.2 轉(zhuǎn)換課堂角色，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

新課改進行得如火如荼，國外的各種課堂模式在國內(nèi)也逐漸流行。翻轉(zhuǎn)課堂等成為很多學(xué)校追捧的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求進行預(yù)習(xí)，找到答案，同時找出自己不理解的問題，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的問題一一解答，基本實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式。教師應(yīng)適當(dāng)借鑒此模式，課上多給學(xué)生時間和機會思考發(fā)言，教師的角色由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。例如，教師提問時，應(yīng)當(dāng)將“yes or no” question轉(zhuǎn)換為“wh-”question，多給學(xué)生思考和發(fā)言的機會。

2.3 改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力表達

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)秉承“以生為本”的理念，一切以學(xué)生“學(xué)”為出發(fā)點，課堂上多給學(xué)生表達自我觀點的機會，多組織學(xué)生開展創(chuàng)新性思維活動，多進行頭腦風(fēng)暴，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。同時教師還應(yīng)尊重學(xué)生的觀點，并及時對學(xué)生的回答和獨特想法進行鼓勵和肯定，給予及時反饋。在新的課堂模式下，學(xué)生能夠積極思考，發(fā)散思維，自由表達自己的觀點，勇于進行批判性思考，因此批判性思維習(xí)慣也會慢慢養(yǎng)成。

3. 小結(jié)

在新高考改革背景下的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，共同努力，培養(yǎng)批判性思維。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生多思考多表達，學(xué)生也應(yīng)主動積極參與，發(fā)散思維。應(yīng)當(dāng)建立平等的師生關(guān)系，多從批判性的角度進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。相信在師生共同努力下，在新課改的背景下，學(xué)生的批判性思維會得到更好的培養(yǎng)。

（作者單位：浙江省湖州市教育科學(xué)研究中心）