素養(yǎng)是一個含義較為豐富的詞匯，它不僅包含了基本知識、社會技能，還包含情感、態(tài)度、價值觀等。就英語學(xué)科素養(yǎng)而言，則側(cè)重于對學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識的培養(yǎng)，強調(diào)的是要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。在高中英語教學(xué)中，加強對學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)切實結(jié)合學(xué)生的實際，結(jié)合英語教學(xué)實際而采用多種方法展開。對此，本文結(jié)合高中英語教學(xué)作簡要分析。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，加強語言能力培養(yǎng)

語言能力是英語學(xué)科素養(yǎng)最基礎(chǔ)的要素，加強對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心任務(wù)之一。英語是外語，不像母語學(xué)習(xí)一樣，有相應(yīng)的情境作為支撐，按照建構(gòu)主義的理論，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)是建立在一定情境中的知識構(gòu)建過程。在英語教學(xué)中以情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生在情境中回憶、參與、對話，利用原有知識經(jīng)驗同化并索引當(dāng)前的新知，這對學(xué)生掌握新詞、新句型等都有不可忽視的作用。

在英語教學(xué)實踐中，以“Module 3 Unit 1”閱讀第二課時為例，教師先借助課前呈現(xiàn)一個故事（內(nèi)容與所閱讀內(nèi)容相似），在課件中勾畫出重點詞和短語，并問學(xué)生通過故事想到了什么，在學(xué)生回答后引入教材中的故事，以問題“When did the story happen？ Where did the story happen？ How did Polly get home at last？”引導(dǎo)學(xué)生對文本展開閱讀，在閱讀時勾畫出重點詞匯，讓學(xué)生的興趣更濃厚，邊讀邊和同伴交流，在讀中學(xué)習(xí)了新詞，語言表達(dá)能力、閱讀能力都得到了較好地培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，除故事外，還可靈活借助圖片、視頻、活動等方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并進入新知的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)大有裨益。

2. 提倡探究，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在英語教學(xué)中加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就是要摒棄傳統(tǒng)的講授模式，以合作方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在和同伴進行交流、探討中更好地學(xué)習(xí)英語的語法、語篇、語用等知識，畢竟英語不同于漢語，在用法、語境等方面都存在諸多差異。提倡合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生進入到英語的學(xué)習(xí)語境中，更好地掌握用法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如被動語態(tài)的學(xué)習(xí)中，我們常說“家庭作業(yè)已經(jīng)做完?！贝藭r引導(dǎo)學(xué)生翻譯，有些翻譯為“The homework has finished.”有些則翻譯為“The homework has been finished.”通過對比，引入被動語態(tài)的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生掌握其特點，正確應(yīng)用。

“Module 6 Unit 3 Welcome”的Step 3 Reading部分，課堂中設(shè)計如下三個活動，一是讓學(xué)生讀材料，提供材料讓學(xué)生熟悉問候的作用，如“Greetings are meant to show friendship and respect.”;二是結(jié)合材料展開討論“What do Americans/the British/Australians like doing to show respect？”;三是結(jié)合材料閱讀并回答“Are these ways of greeting the same as the ways Chinese people greet each other？”。通過對材料的閱讀、交流和討論，學(xué)生有機會訓(xùn)練自己的口語，真正感受如何與外國人打招呼，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3. 開展活動，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

文化意識也是英語學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。任何文化都有其豐富的文化內(nèi)涵，了解英語國家的文化背景，對學(xué)生學(xué)校正確應(yīng)用英語是具有積極促進作用的。同時，這對加深本國文化的理解也有積極促進作用。提倡在英語學(xué)習(xí)中多開展交際活動，旨在將活動作為引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解英語國家的文化，真正融入到英語學(xué)習(xí)過程中。

以“Module 1 Unit 1 School Life”的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)前教師先提供和國外學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)址讓學(xué)生提前查閱，課堂中以“我所了解的國外學(xué)生的生活”為主題開展交流活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言介紹。在介紹過程中，有些學(xué)生介紹了課程設(shè)置，有些學(xué)生介紹了上課時間和自己的不同，在介紹中也就可以完成了詞匯的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要靈活結(jié)合教材內(nèi)容，將風(fēng)土人情、衣食住行等內(nèi)容引入到英語課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過表達(dá)交流活動、情境表演活動、角色表演等方式，進一步了解英語國家的文化，從而更好地學(xué)好英語。

4. 著眼發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價值觀同樣是英語學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。在英語教學(xué)中，不僅要加強對學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等語言技能的培養(yǎng)，還要注重加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如英語詞匯的記憶，可以采用多種方法進行，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、記憶特點采用不同的方法。又如閱讀，不僅要學(xué)會采用粗讀的方式了解基本內(nèi)容，還要注重結(jié)合問題，以精讀的方式深入材料中，閱讀后解決問題。

同時，要結(jié)合英語教材內(nèi)容、學(xué)生生活實際，加強對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生價值觀觀念不成熟，在學(xué)習(xí)英語時，對外國文化的了解不夠深入，不會客觀看待祖國傳統(tǒng)文化和西方文化。如和飲食相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對西餐就心生喜愛之情，這可以理解，但不能因此而否定中餐文化。在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生進行理性對比，又如在“Module 3 Unit 3 Back to the Past”的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對中西文化展開交流，了解祖國的文化，樹立學(xué)生的文化自信，諸如此類。唯有樹立發(fā)展意識、立足學(xué)生本位、優(yōu)化教學(xué)、方可促進學(xué)生發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心任務(wù)。在高中英語教學(xué)實踐中，應(yīng)切實著眼于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合教學(xué)實際，多角度、多方法地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)過程中，加強對其語言技能、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)才能落到實處。

（作者單位：江蘇省海安高級中學(xué)）