鄭春麗

隨著國內現階段教育改革的持續(xù)發(fā)展，我國的教育也與國際形勢逐漸接軌，在新課改的全新目標下，中學生的英語教學也受到了廣泛關注。作為一名英語教師，在講授英語課程的環(huán)節(jié)中，要尤為關注學生在基礎知識的學習過程中的理解程度，讓學生從多方面、多元化的角度理解英語教學的最終培養(yǎng)目標，以便在未來的學習中具備更多優(yōu)勢。現階段國內的初中英語教學普遍存在著過分關注學生卷面分數的現象，而沒有將培養(yǎng)學生的綜合素質和個人能力放在首位。在初中英語課程開設的環(huán)節(jié)中，忽略了關于學生自身能力水平的培育，及書本之外教學的有效結合等因素。在本文中，筆者對如何快速提升學生的綜合素質以及英語學習水平這一問題展開了深刻的研究，并給予了解決方案。例如，教師在授課過程中，如何通過情景創(chuàng)設展開本節(jié)課程的重點問題，以便提升學生的綜合素質。

隨著現代化教育國際統(tǒng)一化的大環(huán)境影響，初中英語在培育新一代專業(yè)人才的過程中，成為了教育機構普遍存在的重點問題。英語這門語言學科的學習，不僅能夠讓學生全方位鍛煉學習的基本能力，也能夠大幅度提升學生的綜合素質。所以，英語教師在授課的環(huán)節(jié)中在保證學生掌握基礎的書本知識外，還要積極引導學生展開對未知領域的好奇心，促使學生自主展開研究和探索，用這種新型的教育模式培育更多的高素質人才。

1. 研究背景

由于國內教育機制的改變，教師作為教育活動的引導者在工作過程中有了新的轉變，要具備更高的專業(yè)知識，同時也要掌握其他方面的綜合素質以及文化內容。在教育局在新標準中提出了初中生英語學科的教學應注重學生對基礎詞匯等知識的掌握和理解，同時還要尤為注重學生的聽力練習以及說寫能力。與此同時，通過對學生展開全方位的英語教學，讓學生在日常生活中能夠充分運用到英語內容，鍛煉學生的溝通能力以及自主性和主動性，全方位提升學生的綜合素質。

2. 當前初中英語學科教學的現狀

現階段，國內開展的初中英語學科在學生核心素養(yǎng)的培育過程中還處于初級階段，因此在展開的過程中，存在著許多不足。以下是筆者總結的有關培育學生核心素養(yǎng)存在的問題。

2.1 突出卷面分數，忽略學生綜合素質的養(yǎng)成

國內傳統(tǒng)的教育模式是有關應試教育的教學方法，尤其體現在教師和家長的注意力過于專注于學生的卷面成績，教師和家長只注意到學生在學習的過程中對英語學科基礎知識的掌握能力，而沒有關注到最重要的一點，也就是培育學生的核心素養(yǎng)。其實，學生學習的自主性、合作性、創(chuàng)新性等問題都能夠大力提升學生的核心素養(yǎng)，也會在學習成績中起到極大的輔助作用。傳統(tǒng)的授課形式普遍存在著單調、枯燥的缺點，在教學中學生處于被動的地位，一味地接受教師所傳授出來的知識，也阻礙了學生對這門學科產生學習興趣。這種現象與我國教育局提出的培育目標大不相同，教育的最根本目標就是為了提升學生的整體素質及各方面的專業(yè)素質水平，讓學生在接受書本上的文化知識外，還能夠養(yǎng)成良好的個人素質。

2.2 課堂教學之外缺少課外實踐活動延伸

大部分初中英語在授課環(huán)節(jié)中，過于注重課堂上的時間，就是為了提高學習效率，將課堂中的每一項環(huán)節(jié)都安排得十分緊湊，從而忽略了學生在課堂之外的能力鍛煉。在教學活動中，學生作為接受者，必須全神貫注地將教師所講述的知識記錄下來，這樣不僅浪費了學生大量的體力和腦力，還降低了學生的學習興趣。

2.3 方式老舊，缺乏溝通

英語的教學，歸根結底是對于一門陌生語言的學習。要想從根本上提升學生的語言水平，就需要教師與學生之間進行密切溝通。在現階段的學校教育中，許多學校的英語課程，忽略了學生口語的能力鍛煉，只注重英語知識的獲取，造成了學生不會聽、不會說、只會寫的局面，與教育目的相悖。

3. 初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策研究

3.1 必須將書本內容與實踐活動相融合

新環(huán)境下的英語新標準指出，提升學生的核心素養(yǎng)，最根本的就是在英語課堂中融入較多的實踐內容，讓英語課堂更加靈活與生動，更注重學生的參與性和合作性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。所以，英語教師在傳授書本上的基本知識之外，還要積極鍛煉學生手腦共用的能力。例如，在課堂中選入一些有關的英語閱讀內容，通過分組的形式進行角色扮演，在這一過程中學生可以通過交流合作提升自身的參與性、合作性，還能夠促進人與人之間的交往，培育學生的核心素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)設多種課堂情境，提供學生合作機會

初中英語課程的開展，要尤其關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境中自主溝通、交流。例如，在競賽的過程中，讓學生提升自身的口語能力，也能提高學生的創(chuàng)新能力和心理素質，通過角色扮演讓學生充分意識到自身的重要性。

3.3 展開討論，培育高素質綜合性人才

初中英語教學中，培育學生的核心素養(yǎng)范圍中還有一項重要的因素就是提升學生的道德標準，通過對專題進行自主討論的方式，讓學生充分研究文中主人公的自身特征，以及樹立正確的人生觀和價值觀。教育的最重要一點就是要讓學生養(yǎng)成良好的道德標準，成為社會需要的高素質人才。

綜上所述，我國實行素質教育至今，最為重要的一點就是要關注初中英語教學過程中，對學生核心素養(yǎng)的培育。在教育的過程中，要凸顯學生的主體位置，讓學生在實踐中提升自主創(chuàng)新能力和手腦結合的能力，在學習書本知識的同時，也要關注學生的綜合素質發(fā)展，養(yǎng)成良好的道德標準和探索精神。作為教師要不斷研究多種形式的教學方法，為培育更多的專業(yè)人才而努力。

（作者單位：江蘇省灌云縣伊山初級中學）