武愛云

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提倡的一種新興教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體情況與實(shí)際教學(xué)需求，運(yùn)用有效小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 如何保證初中英語小組合作學(xué)習(xí)的順利開展

1.1 保證分組合理

為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的順利開展，首先要確保分組的合理性。一是要合理設(shè)置組員人數(shù)，以4至6人為宜，既可以確保每一位學(xué)生均能發(fā)表自己的見解與意見，又可以避免過于喧鬧的問題;二是要確保組員安排的合理性，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助與良性競爭，使學(xué)生在合作、競爭中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得成長。

1.2 明確師生關(guān)系

教師應(yīng)理解到這一點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生才是“主角”，是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是參與者。教師所起到的是引導(dǎo)與幫助作用，具體來說便是引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)學(xué)生遇到困難、遇到問題無法解決的時(shí)候再給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥，以確保小組合作學(xué)習(xí)的效果。

1.3 注意語言表達(dá)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，多使用“We are sure...”“We think...”等，而非是“I am sure...”“I think...”，以此來提高學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到并非是自己獨(dú)立在學(xué)習(xí)，而是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1.4 及時(shí)歸納總結(jié)

事后總結(jié)是對小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次整體評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅要總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲與經(jīng)驗(yàn)，更要反思小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足與缺陷，并分析原因所在，以便于改進(jìn)，從而提高下一次小組合作學(xué)習(xí)的效果。

2. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 小組合作預(yù)習(xí)

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠通過教學(xué)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本聽、說、讀、寫、看的能力，并要獲得跨語言交流能力與英語素養(yǎng)的提高。為確保英語教學(xué)效果，在課堂教學(xué)之前，十分有必要開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，對整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的流程有一個(gè)整體上的把握，從而提高課堂教學(xué)的效率。課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容，以小組的形式來分工合作預(yù)習(xí)。教師應(yīng)以課時(shí)安排為根據(jù)，科學(xué)劃分具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并將其分為多個(gè)小的預(yù)習(xí)任務(wù)。可以是以小組為單位承擔(dān)一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，分工合作、討論研究，完成預(yù)習(xí)任務(wù);也可以是將小預(yù)習(xí)任務(wù)分解為若干個(gè)子預(yù)習(xí)任務(wù)，小組成員各自負(fù)責(zé)一個(gè)子預(yù)習(xí)任務(wù)，最后進(jìn)行匯總，完成小組的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)活動(dòng)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著核心地位，一堂優(yōu)質(zhì)的英語課堂需要教師掌握豐富的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容順利、有序地講述出來，并深刻進(jìn)行教學(xué)反思，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽課效率、課堂教學(xué)成果的提高。課堂教學(xué)階段應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生以小組的形式，在課前預(yù)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)與幫助下，完成小組內(nèi)部的討論以及小組之間的交流，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握與理解。同時(shí)，也可以組織各種各樣的小組合作式活動(dòng)，以提高學(xué)生的興趣與積極性。例如，為了更好地讓學(xué)生理解“Should friends be different or the same？”這一作文的寫作方法，可以設(shè)計(jì)課堂辯論賽的小組合作式活動(dòng)，讓一組學(xué)生持正方觀點(diǎn)：“Friends should be the same.”與另一組持反方觀點(diǎn)：“Friends should be different.”進(jìn)行PK。辯論賽結(jié)束后，再讓學(xué)生用英語將這一活動(dòng)的過程描述出來，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語語言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3 小組合作復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是鞏固英語基礎(chǔ)、鍛煉英語知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的主要手段，也是英語課堂學(xué)習(xí)的課后延伸。若想要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的進(jìn)一步提高與升華，必須完善課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)階段應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員之間可以交流溝通、互為彌補(bǔ)，幫助沒有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分成員或者是掌握不全面的小組成員。同時(shí)，已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的小組成員，也可以獲得基礎(chǔ)的夯實(shí)與鞏固，小組所有成員均理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，小組通過合作學(xué)習(xí)、互幫互助，完成課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

綜上所述，為確保初中英語小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，必須保證分組合理、明確師生關(guān)系、注意語言表達(dá)、及時(shí)歸納總結(jié)。在初中英語教學(xué)全過程中，包括課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段，均可以借助小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的增長與能力的發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（作者單位：甘肅省白銀市第十一中學(xué)）