牛芙蓉

在初中英語教學(xué)中，有效展開英語閱讀教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解與記憶文章詞匯、語法、句型，并對閱讀素材的謀篇布局產(chǎn)生深刻的感悟與體會。基于此，在初中英語教學(xué)中，將英語閱讀與寫作教學(xué)相互融合，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所學(xué)知識應(yīng)用到英語寫作中，定會實現(xiàn)學(xué)生英語寫作技能的有效提升。但在實際教學(xué)中，英語閱讀與寫作融合的效果并不理想，英語寫作教學(xué)依然存在一些問題亟待解決。因此，對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)依舊是初中英語教學(xué)中值得深入探討的課題。

1. 初中英語寫作教學(xué)中存有的問題簡述

1.1 英語詞匯匱乏

在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生只接觸教材中的英語詞匯，并未廣泛涉獵學(xué)習(xí)其他詞匯，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯存儲不足。在實際寫作中，學(xué)生不能根據(jù)句型與語篇情境合理、科學(xué)地選擇詞匯，使寫出的英語作文不通順。此外，英語教師在英語詞匯教學(xué)中，只是孤立地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，并未科學(xué)選擇帶有該詞匯的閱讀文章，融于閱讀情境，造成學(xué)生在短語、句型中詞匯運用漏洞百出，譬如將“spend money doing sth.”誤寫成“spend money to do”。

1.2 存有“自造句子”，漢語式英語現(xiàn)象

受母語大環(huán)境的影響，部分初中生漢語思維嚴(yán)重，未能有效區(qū)分英語與漢語之間的語言差異。在寫作時，部分學(xué)生存有“自造句子”現(xiàn)象，漢語式英語寫作現(xiàn)狀亟需解決。

1.3 學(xué)生缺乏英語寫作熱情

在實際教學(xué)中，部分教師為理清閱讀與寫作之間的緊密關(guān)系，通常將兩者分開進(jìn)行教學(xué)。在英語寫作教學(xué)中，部分英語教師習(xí)慣將書面表達(dá)作為課后作業(yè)，對寫作教學(xué)不重視。學(xué)生缺乏英語寫作技巧，寫出的文章自然得不到高分?jǐn)?shù)，長此以往，學(xué)生便漸漸對英語寫作失去興趣。有些學(xué)生對英語作文望而卻步，對教師布置的作業(yè)直接抄取范文，并未有效深挖、分析范文的內(nèi)容，待到考試時寫出的作文平淡無奇，句式單一且不新穎。

2. 基于閱讀的初中英語寫作教學(xué)策略探究

2.1 注重閱讀與寫作教學(xué)的融合，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計劃

基于閱讀教學(xué)有效展開英語寫作教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生英語寫作技能。因此，初中英語教師應(yīng)注重閱讀與寫作教學(xué)的融合，科學(xué)設(shè)置教學(xué)計劃，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作融合學(xué)習(xí)。

英語教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在閱讀完一篇英語短文后，認(rèn)真勾畫、摘抄、仿寫英語短文中的精彩部分。雖然教學(xué)方法較為簡單，但能有效幫助學(xué)生積累英語寫作素材，拓寬學(xué)生知識視野，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的有效提升。

2.2 注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的首要動力。在英語閱讀寫作教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對有效開展教學(xué)具有積極意義。此外，為激發(fā)學(xué)生對英語閱讀、寫作學(xué)習(xí)的興趣，初中英語教師可根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置自由、輕松、愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種氛圍中受到熏陶，自然而然地進(jìn)行閱讀、寫作探討，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。運用情境模式開展英語寫作教學(xué)訓(xùn)練，能使學(xué)生身臨其境，主動注入自身情感，迸發(fā)創(chuàng)作靈感，進(jìn)而高效地進(jìn)行寫作。

譬如英語教師在實際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計情境對話、課堂作文競賽、閱讀范文尋找中心句競賽等。通過設(shè)置趣味、具有競爭性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極 性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量的有效提升。

2.3 鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生英語詞匯存儲

英語詞匯作為英語寫作的基礎(chǔ)，只有英語詞匯根基牢固，才能構(gòu)造出作文的大廈。因此，在日常教學(xué)中，英語教師應(yīng)將詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的重點，積極優(yōu)化閱讀與寫作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語詞匯積累。筆者認(rèn)為，只對課材閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生積累的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外積累。因此，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，科學(xué)地為學(xué)生推薦英語雜志、期刊、報紙、電影及英語原版小說，使學(xué)生在觀看中實現(xiàn)詞匯的有效積累。詞匯作為英語作文的基礎(chǔ)，在實際英語詞匯教學(xué)中，英語教師應(yīng)根據(jù)詞匯的性質(zhì)、使用要求，積極為學(xué)生列舉例句，并鼓勵他們閱讀相關(guān)的英語短文，研究詞匯在閱讀短文中的英語技巧，有效運用到實際寫作中，進(jìn)而實現(xiàn)作文寫作質(zhì)量的有效提升。

2.4 精選閱讀范文進(jìn)行賞析，提升學(xué)生寫作水平

由于初中階段的學(xué)生英語尚處在基礎(chǔ)階段，在英語閱讀、寫作教學(xué)中，依舊離不開教師的講解與引導(dǎo)。因此，在實際教學(xué)中，英語教師應(yīng)精選閱讀范文進(jìn)行賞析，并具有針對性地進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生英語寫作水平。在閱讀范文的講析中，英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)簡單的對語言、句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講析，并未詳細(xì)剖析文章思想的教學(xué)形式，英語教師應(yīng)借鑒語文教學(xué)方法，對英語典型例文進(jìn)行精彩賞析，除對句型、詞匯進(jìn)行講解外，還應(yīng)深入剖解文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生探究作者寫作思路，進(jìn)而提高學(xué)生英語作文技能。

3. 結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，教育部尤為重視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。在英語寫作教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)遵循“以讀促寫”的教學(xué)原則，科學(xué)設(shè)置閱讀、寫作教學(xué)計劃，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的有效提升。

（作者單位：山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）