李濱 徐燕

怎樣在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)音知識(shí)，并使枯燥乏味的語(yǔ)音知識(shí)變得生動(dòng)有趣呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)音教學(xué)可以將原聲影視配音的教學(xué)模式貫穿于整個(gè)初中學(xué)段課堂，通過(guò)“潤(rùn)物無(wú)聲”的方法加已滲透。運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，剖析了利用原聲影視配音形式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的必要性。研究發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)將原聲影視配音教學(xué)方式應(yīng)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中能使抽象枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境。那么，構(gòu)建原聲影視配音教學(xué)模式，且付諸于語(yǔ)音教學(xué)課堂，不斷開發(fā)配音文本材料，完善配音課例體系，充分利用原聲影視教學(xué)資源，從而促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1. 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

為了客觀、全面地分析英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者利用問(wèn)卷選取從小學(xué)到大學(xué)2100多名學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音和音標(biāo)的問(wèn)卷調(diào)查，涉及的學(xué)校包括博山區(qū)一所小學(xué)、博山區(qū)兩所初中、博山區(qū)一所高中、臨淄區(qū)一所初中、淄川區(qū)一所大專院校和青島市一所大學(xué)本科院校。為了進(jìn)一步驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果，又通過(guò)訪談的形式，在本校初一和初三級(jí)部各抽取了30名學(xué)生，做了進(jìn)一步了解。調(diào)查顯示，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在各階段被忽視，重視程度不夠，尤其是初中英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，問(wèn)題包括學(xué)生方面：考試導(dǎo)向的影響;鄉(xiāng)音的影響;學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的自我監(jiān)控意識(shí)不強(qiáng);學(xué)生心理因素影響;教師方面：教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視不足;教師的語(yǔ)音素養(yǎng)欠佳;教師在語(yǔ)音教學(xué)中方法不當(dāng)。

2. 運(yùn)用配音軟件把原聲影視素材與語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)整合的必要性

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，語(yǔ)音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的重要性，在語(yǔ)言技能中五級(jí)到八級(jí)漸進(jìn)式強(qiáng)調(diào)：從“了解語(yǔ)音的發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏”到“語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢”，再到“根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度”，最后到達(dá)八級(jí)目標(biāo)“根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度”。

筆者調(diào)查顯示，從小學(xué)到大學(xué)，尤其在初中課堂上學(xué)生開始擔(dān)心自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，“讀不準(zhǔn)”和“不流暢”的心理導(dǎo)致羞于開口、怕受到嘲諷，產(chǎn)生自卑心理和畏懼情緒，從而放棄英語(yǔ)口頭表達(dá)， 最終成為“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生考級(jí)的筆試英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，遇到外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)來(lái)，這就是典型的“啞巴英語(yǔ)”?！皢“陀⒄Z(yǔ)”學(xué)習(xí)者說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)平鋪直敘，不自然、不得體，不能表達(dá)出說(shuō)話人的意圖，以至于說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)外國(guó)人聽不懂、不理解。所以，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，有效地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)“漸進(jìn)式”提高顯得尤為重要。

運(yùn)用原聲影視配音提升英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的理論基礎(chǔ)來(lái)自于建構(gòu)主義。建構(gòu)主義中闡述，知識(shí)的獲取總是在一定的環(huán)境下，借助于外在事物的刺激所完成的，即刺激——反應(yīng)。原聲影視配音就是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)這種外部語(yǔ)言刺激，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)更貼近于地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。情境認(rèn)知理論（Situated Cognition）認(rèn)為，知與行是交互的——知識(shí)是情境化的，通過(guò)活動(dòng)不斷向前發(fā)展。那么，運(yùn)用原聲影視配音教學(xué)就是為語(yǔ)音教學(xué)創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情景化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，有利于語(yǔ)音知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

因此，在設(shè)計(jì)課堂的任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，盡量選擇人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)鮮明、發(fā)音清晰、語(yǔ)速適中的素材作為聽說(shuō)實(shí)踐課和模仿配音的材料。配音影視素材融視、聽、說(shuō)于一體，在觀看影視視頻過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的理解融入到情景語(yǔ)言環(huán)境中，主動(dòng)模仿配音，能自然調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言和面部表情進(jìn)行有感情的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本吻合或超越原聲配音，達(dá)到配音的更高效果。這種影視素材中的內(nèi)容豐富、地道、通俗，最貼近人們生活中真實(shí)的語(yǔ)言。教師將影視配音和語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠豐富語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，掌握地道的語(yǔ)言表達(dá)方式，還能開闊學(xué)生的國(guó)際視野，提高跨文化交際意識(shí)和能力。所以，運(yùn)用影視配音教學(xué)方式，改變了以往的教學(xué)環(huán)境，把抽象枯燥的語(yǔ)音知識(shí)融入視頻素材中，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

按新課標(biāo)要求，語(yǔ)音教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。構(gòu)建原聲影視配音教學(xué)模式并付諸語(yǔ)音課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生而言，一方面可在影視素材中掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，避免了鄉(xiāng)音的影響，還可以把枯燥乏味的語(yǔ)音學(xué)習(xí)變得有趣味性，從自卑、畏懼心理情緒中擺脫出來(lái)，敢于開口，逐步培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代潮流的語(yǔ)言交際能力，擺脫“啞巴英語(yǔ)”，用貼切的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)出真實(shí)意圖和態(tài)度。另一方面，通過(guò)影視欣賞了解英美國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、社會(huì)生活習(xí)俗、人文歷史、社會(huì)思潮及價(jià)值觀等，有助于學(xué)生深入了解異國(guó)文化，能更好地理解不同語(yǔ)言下的文化差異。對(duì)教師語(yǔ)音教學(xué)而言，這種教學(xué)方法一方面打破了“填鴨式”教學(xué)模式，不再一味地在語(yǔ)音課堂上機(jī)械地講解語(yǔ)音規(guī)則，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師起引導(dǎo)作用的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和尊重學(xué)生差異的教學(xué)理念。另一方面，教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)相長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)，使有些沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)語(yǔ)音方面訓(xùn)練的教師語(yǔ)音素養(yǎng)得到提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)中，我們要盡早完善及運(yùn)用原聲影視配音教學(xué)模式，開發(fā)利用配音素材資源，搭建語(yǔ)音學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的聽說(shuō)的能力及交際能力.

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[1]范建華. 論在英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象[J]. 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2002 （2）.

[2]陳艷. 情境認(rèn)知理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——基于建構(gòu)主義的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）.

[3]厲鳳華. 大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課的英美影視配音教學(xué)模式構(gòu)建[J].文教資料， 2017（28）.

（課題名稱：《英語(yǔ)影視配音在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)（2018ZJG036），淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。）

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)第一中學(xué);山東省淄博市博山中學(xué)）