李曉燕

英語交際教學(xué)法對于中學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)十分重要。通過英語交際教學(xué)，學(xué)生可以將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，全面發(fā)展英語思維，達到用英語交流的目的。下面本文將從深度互動，開展主題探究;糾錯有度，提升溝通效果;滲透文化，關(guān)注既定背景三個方面，分別闡述英語交際法在高中教學(xué)實踐過程中培養(yǎng)英語語言能力的重要作用。

1. 深度互動，開展主題探究

在高中課堂應(yīng)用交際教學(xué)法，教師應(yīng)當做到以學(xué)生為主體，把語法知識與學(xué)生的交際活動結(jié)合起來。而且語法知識點的呈現(xiàn)不能僅僅局限于固定的句子和語境，應(yīng)當在教學(xué)活動中讓學(xué)生自行感知、理解和學(xué)習(xí)語法知識。因此，教師與學(xué)生展開深度交流，設(shè)計一些有目的語法點的交際主題場景對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到一定的促進作用。

例如，在進行人教版高中英語必修一“English Around the World” 的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握同一含義英語單詞的不同表達，也就是“一義多詞”。以對話“A： Lets go to the pictures！B： OK. But how shall we

go to the movies？”為例，在這兩句對話中“go to the pictures”和“go to the movie”表達的是一個意思，即“看電影”。由于本節(jié)內(nèi)容的知識點比較瑣碎，所以筆者決定開展一次主題探究，讓學(xué)生收集擁有相同含義的單詞或短語，在小組內(nèi)進行交流和匯總，最后以對話的形式展示出來。學(xué)生以課本為例設(shè)計了許多日常對話，雖然在展示的時候仍存在一些語音語調(diào)的問題，但是學(xué)生的積極性很高，能夠主動完成任務(wù)。

進行主題對話訓(xùn)練的時候，學(xué)生能夠打破課本上知識點的局限性，最大限度地發(fā)散自己的思維。采用交際教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，增進學(xué)生的交流能力，還給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的契機。

2. 糾錯有度，提升溝通效果

在鼓勵學(xué)生使用英語進行交際、溝通的過程中，教師對學(xué)生的發(fā)音和拼讀的糾錯是很重要的一步。只有在交際教學(xué)中鼓勵學(xué)生多讀、多說，才能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。但是教師也應(yīng)當考慮學(xué)生的接受能力和思考范圍，做到糾錯有度，以便達到最大程度的輔助作用。

例如，在進行人教版高中英語必修四“Women of Achievement”這節(jié)課的教學(xué)過程中，文章“A Student of African Wildlife”篇幅比較長，所以筆者決定讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，完成“Comprehending”部分的預(yù)習(xí)問題，然后根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)展的時間順序把文章分成三部分，對文章內(nèi)容進行概括。筆者在隨機抽取學(xué)生回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在缺乏自信心的問題。學(xué)生對于“說”英語的教學(xué)形式還不是很適應(yīng)。所以，筆者讓學(xué)生用英語進行提問，然后抽取其他學(xué)生進行回答。在學(xué)生敢于開口之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些音標認不準的情況，尤其是“ ”和“ts”這兩個音標的發(fā)音。筆者就先從這兩個音標入手，讓學(xué)生進行跟讀，然后把音標代入單詞，讓學(xué)生感受發(fā)音方法的不同。

發(fā)音糾錯的過程是教師和學(xué)生共同進步的過程。在進行英語交際的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己對于英語語音的敏感性，鍛煉自己的口語能力，而且“聽”和“讀”的能力也得到了加強，這有助于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。

3. 滲透文化，關(guān)注既定背景

中外文化對比也是中學(xué)生英語教學(xué)中比較重要的一部分。在閱讀的過程中，學(xué)生會意識到中外文化內(nèi)容和思維的差異性。為了讓學(xué)生對中外文化有更為深刻清楚的認識，教師應(yīng)當輔助學(xué)生培養(yǎng)良好的文化意識，樹立起民族文化自豪感。

例如，在進行人教版高中英語“Festivals Around the World”的教學(xué)過程中，學(xué)生需要了解“Festivals of the Dead”“Festivals to Honor People”“Harvest Festivals”“Spring Festival”四個版塊的內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，類似于文化這類開放式話題更能激發(fā)起學(xué)生進行英語交際的興趣和熱情，所以鼓勵學(xué)生開展了一次演講活動。每位學(xué)生可以就自己感興趣的節(jié)日進行寫作，最后采用演講的形式來展示。筆者發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的演講稿寫得很好，最喜歡的節(jié)日是“Spring Festival”，文章中提到了“paper cutting（剪紙）”“couplet（對聯(lián)）”等一系列有關(guān)春節(jié)傳統(tǒng)活動的單詞和短語。筆者把該文章作為范本，讓學(xué)生進行了摘錄和整理。

文化的概念和意識是當代中學(xué)生應(yīng)當具有的基本素養(yǎng)之一。在進行素質(zhì)教育的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的文化意識和態(tài)度，關(guān)注既定背景，把中外文化對比滲透到日常教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立起正確的文化價值觀。

交際教學(xué)法的課堂是開放學(xué)習(xí)的課堂，只有學(xué)生樹立起正確的文化意識，建立起完善的語法思維，才能做到“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展，敢于在英語課堂上提出問題、回答問題。并要求教師能夠做到及時糾錯、適度糾錯，幫助學(xué)生改善英語學(xué)習(xí)中的問題。

（作者單位：云南省楚雄彝族自治州永仁縣第一中學(xué)）