摘 要：在整理解題思路前必先讀題，解題能力強(qiáng)弱與否讀題是其關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的讀題能力較差，缺少讀題能力技巧的指導(dǎo)。培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣及讀題方法，以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。只有教會(huì)學(xué)生科學(xué)、正確的讀題動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和方法，才能收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);讀題能力;培養(yǎng)

現(xiàn)如今數(shù)學(xué)老師也注意到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目讀題能力的教育教學(xué)。閱讀數(shù)學(xué)題目是一種高效的與數(shù)學(xué)交流的方式，能使學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)交流，并可以不斷規(guī)范自己的數(shù)學(xué)用語，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解力。也是本學(xué)段教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

根據(jù)對(duì)中學(xué)生的讀題調(diào)查，分析得出一部分學(xué)生處于一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣不強(qiáng)，讀題意識(shí)薄弱，讀題動(dòng)機(jī)微弱，讀題習(xí)慣不科學(xué)。雖然讀是一件簡單的事，但讀題時(shí)就需要一定的聯(lián)想構(gòu)建能力和邏輯思維能力作為輔助，才能使學(xué)生在讀題之后獲得收益。所以對(duì)如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)讀題能力提出以下策略：

一、改善態(tài)度、激發(fā)興趣、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題能力的前提是端正學(xué)生的讀題態(tài)度，使學(xué)生遇到難題、易錯(cuò)題等有耐心和信心解決。數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生對(duì)讀題存在的問題在于數(shù)學(xué)的文字表達(dá)不容易理解，文字?jǐn)⑹鲞^多，對(duì)題目的解析過程感到繁瑣。這與長年累月的進(jìn)行淺閱讀有一定的關(guān)系。因此要提高中學(xué)生的讀題能力，首先我們要解決的問題就是如何讓學(xué)生將被動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)題目的外驅(qū)力轉(zhuǎn)化成積極的內(nèi)驅(qū)力，再激發(fā)學(xué)生的讀題興趣，通過強(qiáng)化讀題動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目有所改觀。對(duì)上述的問題仔細(xì)分析，我有以下建議措施：

1.粗讀

粗讀的目的是使學(xué)生對(duì)題目有一個(gè)簡單的整理歸類，在記憶中調(diào)度出相關(guān)定理、定義、概念及公式和推論，為精讀奠定基礎(chǔ)。

2.精讀

精讀時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體一同對(duì)題目中的條件逐一分析，反復(fù)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，及時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)到思考帶來的成就感，成就感會(huì)促進(jìn)學(xué)生將被動(dòng)讀題的外驅(qū)力轉(zhuǎn)化成積極思考的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)使學(xué)生自覺讀題。

二、培養(yǎng)適宜的讀題方法

1.概念題的讀題方法

任何年齡段的學(xué)生在讀概念題時(shí)經(jīng)常添字漏字，讀不完整，尤其題目中出現(xiàn)特殊算法、過長的算式或者出現(xiàn)多個(gè)概念重合的現(xiàn)象就不太會(huì)讀了，如果此時(shí)教師不加以指導(dǎo)，那么學(xué)生解題時(shí)就特別容易出錯(cuò)。指導(dǎo)學(xué)生讀概念題，首先要先幫學(xué)生理清題干，剩下的就可以明確告訴學(xué)生，讀題時(shí)我們就可以把數(shù)字讀成“多少”或“幾”，和文字連起來讀完整，讀通順，還要讀流利。

2.計(jì)算類題目的讀題方法

任意學(xué)段的學(xué)生在計(jì)算過程中都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是：粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣。所以良好的計(jì)算題讀題習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保障。在教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀對(duì)要求，其次要讀清楚數(shù)字和符號(hào)。計(jì)算題是由數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)組成的，比較簡單。計(jì)算過程十分容易產(chǎn)生視覺感官的疲勞，類似的數(shù)字和符號(hào)也時(shí)常容易混淆。所以在做題前要先將算式完整通讀一遍，然后再動(dòng)筆計(jì)算，以免在計(jì)算中因?yàn)槌e(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)而空忙一場(chǎng)。

3.圖文題型的讀題方法

到了中學(xué)在解決問題的這部分知識(shí)中時(shí)常會(huì)有一部分的圖文題出現(xiàn)。遇到這樣的題目時(shí)，要讓學(xué)生先讀圖再讀文字。但有一部分學(xué)生習(xí)慣看文字就會(huì)不看圖只看文字，拿到題目不知道如何去做，對(duì)題目一知半解，無從下手解決。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中教師需要告訴學(xué)生，第一步要讀圖，了解圖中的信息，第二步讀文字，得到已知條件，第三步結(jié)合圖分析條件的要求，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來讀，來理解。第一要把題目認(rèn)真地逐字讀完;第二要把題目中含有的數(shù)量條件逐一標(biāo)注在圖形上;第三標(biāo)注結(jié)束后分析各數(shù)量之間的聯(lián)系。

三、重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)

教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的要求做出明確的規(guī)定，如需要讀通、不漏字、不添字等，這需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)解決。當(dāng)題目呈現(xiàn)有文字的時(shí)候，須把學(xué)生不理解的或難以理解的數(shù)量關(guān)系加以整理轉(zhuǎn)換成簡單的圖表進(jìn)行解釋。教師在平時(shí)的教學(xué)中需要求學(xué)生做到題干的每個(gè)句子都要讀通，提高數(shù)學(xué)讀題能力，幫助學(xué)生找出關(guān)鍵條件、難懂條件和容易混淆的條件語句，對(duì)重點(diǎn)題型內(nèi)容有針對(duì)性地講解，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)中的符號(hào)語言、圖形語言、文字語言的相互轉(zhuǎn)化上多加練習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行變式訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)理解數(shù)學(xué)語言、提煉數(shù)學(xué)信息、處理數(shù)學(xué)信息的能力，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，形成思維的深度和廣度。培養(yǎng)數(shù)學(xué)讀題能力是一個(gè)長期的塑造過程，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到讀題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

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作者簡介：張鳳玲（1967—），女，漢族，山東省梁山縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：如何提高課堂教學(xué)效率。

編輯 高 瓊