黃國(guó)輝

摘 要 目前，隨著新課程改革的推進(jìn)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，教學(xué)理念也在逐步的更新，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的束縛和限制，有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效使用合作學(xué)習(xí)法能夠提升學(xué)生間團(tuán)隊(duì)合作能力，能提高學(xué)生自身溝通交流能力。本文從以下幾方面進(jìn)行論述和總結(jié)，為提升初中數(shù)學(xué)課堂小組合作的有效性提供對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作研究實(shí)踐中，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。下面，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1科學(xué)控制小組合作過(guò)程

在初中數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱鬧的場(chǎng)面。但這只是一種表面上“熱鬧”而實(shí)際上是“忙而無(wú)序”的。究其原因，主要是缺乏小組活動(dòng)的規(guī)則。針對(duì)上述問(wèn)題，總結(jié)出以下較為有效的做法：（1）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免小組交流時(shí)盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，做到積極動(dòng)腦思考，努力發(fā)表自己的見(jiàn)解;三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)清別人說(shuō)話的意思;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。（2）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)除了組長(zhǎng)，還要有記錄員和匯報(bào)員。（3）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果都是由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。在教學(xué)過(guò)程遇到一些是而非是的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有急于講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見(jiàn)解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評(píng)判，最后統(tǒng)一答案，經(jīng)過(guò)辯論得出的答案學(xué)生記憶會(huì)更深刻。

2要有足夠的小組活動(dòng)時(shí)間

在開(kāi)展小做活動(dòng)時(shí)，如果出示問(wèn)題后未給足學(xué)生思考的時(shí)間，就宣布開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，而且不到兩三分鐘就叫停，這時(shí)學(xué)生還未進(jìn)入主題，所以小組活動(dòng)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。在后來(lái)的實(shí)踐中，給學(xué)生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，感覺(jué)這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

3要調(diào)控好教師的角色意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問(wèn)、同伴三種角色。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分展示各種問(wèn)題的形成過(guò)程與解決過(guò)程。同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過(guò)程。

4小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

一是使用以人為本的教學(xué)理念。想要將合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的了解每名學(xué)生個(gè)體實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)有效掌握學(xué)生心理變化過(guò)程。然后再按照學(xué)生之間的差異以及其自身所具備的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，進(jìn)一步保證每名學(xué)生都能夠在小組中體現(xiàn)自身重要的地位，推動(dòng)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的互補(bǔ)和互助。例如，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要使用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，而小組中要保證學(xué)生各方面情況的均衡，從而保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。二是構(gòu)建適合且完善的教學(xué)情景。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建完善的教學(xué)情境，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高初中教學(xué)質(zhì)量和成效。此外，教師可以根據(jù)小組實(shí)際情況來(lái)給小組設(shè)置不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在小組的溝通交流中提升對(duì)問(wèn)題的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身邏輯思維水平的提升.？但是還需要注意的就是，教師在要學(xué)生討論、回答問(wèn)題中進(jìn)行相應(yīng)正確的指導(dǎo)，有效推動(dòng)學(xué)生合作能力的發(fā)展。三是制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范。想要保證合作學(xué)習(xí)的有效執(zhí)行，就要先制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，合理確定知識(shí)的難點(diǎn)和中心，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行良好的把握。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的意義在于要求教育必須從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神，并在這一預(yù)約寬松的氛圍下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神?？梢?jiàn)，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識(shí)能力的獲取都有著重要的意義，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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