梁志福

摘 要 結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，從自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在分析了想象力在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要性的基礎(chǔ)上，多角度論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的對(duì)策，希望對(duì)于今后進(jìn)一步深化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 想象力 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1想象力在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生想要寫(xiě)作的動(dòng)力

應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象力，盡管他們?cè)谔囟ǖ谋磉_(dá)方面還存在一定的欠缺之處，或者沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的傾聽(tīng)者，這樣想象出的東西往往僅僅局限于自身的頭腦中。如果在這樣的背景下，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦中的想象力，并結(jié)合有效的鼓勵(lì)措施，能極大化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，保證寫(xiě)作能力得到快速的提升，具體來(lái)說(shuō)，如何有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：一是，如果學(xué)生通過(guò)自己的想象產(chǎn)生了自我的想法，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作方式來(lái)表達(dá)出自身的想法以及內(nèi)容，考慮到學(xué)生寫(xiě)作中內(nèi)容都是自己想要寫(xiě)的東西，這樣就更加容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，在他們有效的心里并沒(méi)有相應(yīng)的抵制情緒;二是，如果學(xué)生在一定量的寫(xiě)作基礎(chǔ)上，可以注重寫(xiě)作能力方面的提升。在此環(huán)節(jié)中，教師僅需要起到一定的引導(dǎo)作用即可，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)作完成剩下的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的自信心;三是，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要重視自身的想象力的提升，不斷結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容來(lái)激發(fā)自身的想象空間，通過(guò)這樣的練習(xí)能形成一個(gè)良好的循環(huán)空間。

1.2幫助學(xué)生的作文更具個(gè)性化

考慮到每個(gè)學(xué)生的想象力存在一定的差異性，兩個(gè)不同的學(xué)生可能對(duì)于同一事物的想象力千差萬(wàn)別。學(xué)生在結(jié)合自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，能有效行程自我的寫(xiě)作風(fēng)格以及個(gè)性化表達(dá)，結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文的教育理念，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生這種個(gè)性化的表達(dá)方式。利用借助于想象力的創(chuàng)作方式，能幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師并非放任不管，而是在學(xué)生的想象力存在一定偏差情況下，應(yīng)該給予必要的及時(shí)更正以及制止，避免學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)比較大的偏離。

2如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的思考

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一定要重視小學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，所以，在結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視如何有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面予以充分的重視。

2.1通過(guò)課文激發(fā)學(xué)生的想象能力

為了幫助學(xué)生奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，應(yīng)該要求學(xué)生從掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)工作做起，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助于課文學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷拓展他們的思維廣度。比如，在進(jìn)行《春天的小雨滴滴滴》的教學(xué)過(guò)程中，教師講解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性思維，可以提問(wèn)如下，課文是描寫(xiě)春天的雨，同學(xué)們能不能想想一下夏天的雨是什么樣呢？在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行自我想法的創(chuàng)作。通過(guò)上述過(guò)程，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，快速提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.2通過(guò)課外激發(fā)學(xué)生的想象能力

考慮到語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，一定要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貼近生活，將寫(xiě)作視為源于生活而高于生活的創(chuàng)作行為。為了保證作文的質(zhì)量，則應(yīng)該具備大量的生活知識(shí)儲(chǔ)備，不可能憑空造出作文。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，教師給予必要的引導(dǎo)。通過(guò)上述的不斷積累，學(xué)生能夠儲(chǔ)備足夠的知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作則能更好引用相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也能積極參考別的作家的文章格式以及寫(xiě)作方法，有效全方位提升作文質(zhì)量水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在作文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先從部分事物描寫(xiě)類(lèi)作文入手，有效提升學(xué)生的觀察能力。比如，在進(jìn)行《找春天》的教學(xué)中，教師可以積極引領(lǐng)學(xué)生外出去感受大自然中的春天，能夠用眼睛認(rèn)真來(lái)看，實(shí)現(xiàn)用心認(rèn)真來(lái)體會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中，能夠融入到自身的真實(shí)情感，作文能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的情感表達(dá)，進(jìn)一步凸顯出能夠?qū)τ谪埖南矚g。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步有效提升作文的魅力，有效實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)趣味性的提升，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)作文的興趣，避免傳統(tǒng)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，符合新課標(biāo)下素質(zhì)教育的要求。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視寫(xiě)作技能方面的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視如何利用寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，否則難以寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。同時(shí)，想象力培養(yǎng)也是新課標(biāo)下素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展具有非常重要的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，一定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)學(xué)生的想象力培養(yǎng)，為他們今后的寫(xiě)作水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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