蘇蓉

摘 要 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文考試中，閱讀題目往往失分最多，很多小學(xué)生甚至都懼怕做閱讀題目，在閱讀過程中也總是囫圇吞棗，沒有真正理解文章所要表達的中心意思，出現(xiàn)在這些問題的根本原因在于教師在進行閱讀教學(xué)中并未積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，因而學(xué)生無法提升自身的閱讀水平。為此，在小學(xué)語文閱讀過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生綜合運用多種閱讀方法，并做到觸類旁通，這樣才可以真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：A

1閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生重要的語文實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、積累語言、培養(yǎng)語感，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文章之間的對話過程，閱讀性質(zhì)的定位充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要組成部分，尤其是在小學(xué)高年級，學(xué)生閱讀能力對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“積累三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！笨梢婇喿x在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)中的重要意義。所以小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該高度重視閱讀，要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力貫穿到整個閱讀教學(xué)過程中去，成功的閱讀教學(xué)能夠幫助我們圓滿完成語文教學(xué)任務(wù)。

2閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀教學(xué)方法單一，造成學(xué)生習(xí)興趣不高，使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。教學(xué)方法對于教學(xué)效果的輸出是十分重要的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一個突出的問題就是教學(xué)方法比較單一。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀;課前預(yù)讀，課中誦讀、課后復(fù)讀;在課堂上挑選學(xué)生分段朗讀。這些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法在目前的教學(xué)環(huán)境下，很難激起學(xué)生的閱讀興趣。閱讀要走心，朗讀要用情，這些很明顯的道理在實踐教學(xué)中結(jié)合很少，在教學(xué)方法中也沒有體現(xiàn)。情景教學(xué)、小組教學(xué)等方法在閱讀教學(xué)上也應(yīng)用較少，單一的教學(xué)方法在很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

3閱讀教學(xué)方法的探索

3.1讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵多角度思考

閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程，是讀者與作品、與作者對話的過程.這種對話的過程，充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考與探究.應(yīng)提倡多角度閱讀，比較閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，多元解讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想與想象，拓展思維空間。學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀，學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動積極的思維和情感活動，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生是閱讀主體，在閱讀過程中，他集中了生理的和心理的，智力的行為的，認知策略的和操作的等多種因素。這些因素的綜合效應(yīng)往往會使理解課文各有千秋，不完全為文本所有。因此在教學(xué)中，教師要明白由于學(xué)生家庭背景，生活環(huán)境，認知能力的不同，他們的生活經(jīng)驗，知識積累也存在著不同的差異，對于這些情況，教師要有心去了解，并把學(xué)習(xí)的語言文字與學(xué)生的生活實際，有機地結(jié)合起來，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和體驗，讓學(xué)生感到語言的學(xué)習(xí)就是生活的再現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生對文本的理解，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”，為學(xué)生個性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。每一個學(xué)生有他自個的看法，我們老師要鼓勵各個層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)中來，不要把閱讀課堂當(dāng)成老師跟優(yōu)等生的問答對話。其實小學(xué)高年級一些主觀性的閱讀題是沒有統(tǒng)一答案的。比如：讀完課文，你有什么想說的？讀完課文，你有什么體會？等等這種題目就是閱讀主觀題，只要言之有理就可以了。所以要鼓勵學(xué)生多角度，多元化去思考問題和回答問題。

3.2適時回顧學(xué)習(xí)過程，進行序列訓(xùn)練，掌握方法

學(xué)生真正掌握與理解閱讀方法也并非一蹴而就，需要一個循序漸進的過程。為此教師應(yīng)在確保學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時指導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)會的閱讀方法遷移到類似的學(xué)習(xí)情境中，使其可以在具體的閱讀活動中體會閱讀方法的真正作用。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，要求學(xué)生掌握這個人物的特點，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依從從文章中找出描寫閏土外貌的語句、閏土的語言以及閏土的動作，學(xué)生在尋找這些句子的過程中，就能體會到閏土的人物特點，通過這樣一個過程，學(xué)生也掌握了在人物描寫的文章中如何找出人物的特點的方法。在實際教學(xué)中，把這個找出人物特點的方法反復(fù)用到別的類似文章中去教學(xué)，如：《鳳辣子——王熙鳳》《嚴監(jiān)生》等課文教學(xué)中去，這樣教師不斷地將閱讀方法滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能真正讓學(xué)生掌握各種閱讀方法。

3.3注重課外閱讀，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣比考試高分更重要

閱讀二字，“閱”用眼而入腦;“讀”用嘴而進耳，“思”用腦而進心。由此可知，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)（下轉(zhuǎn)第208頁）（上接第153頁）慣在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，尤其是在小學(xué)高年級，學(xué)生的思維能力在形成階段，閱讀的開發(fā)促進作用十分重要，只有具備良好的閱讀習(xí)慣和能力，才能使學(xué)生的思維得到更為有效的開發(fā)，視野得到更好的拓展，使他們終生受益。受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學(xué)語文教師實際教學(xué)環(huán)節(jié)中只是針對課本上的文字、詞組和句子等進行教學(xué)，重點是讓學(xué)生在學(xué)生過程中獲得更多的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠掌握生字詞的抄寫和背誦。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生情感的體驗和能力的提升，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。在小學(xué)中確實有這么一種現(xiàn)象，一些孩子從不讀課外書，考試成績經(jīng)常很高，而一些經(jīng)常讀課外書的同學(xué)在考試中并未顯出優(yōu)勢。這是因為小學(xué)語文考試卷一般都緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實會讓孩子們在卷面上表現(xiàn)出好成績。事實上，不少人的成績只是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。如果不關(guān)注課外閱讀，死抱著教材學(xué)語文，那么學(xué)生進入中學(xué)后就會越來越力不從心。在中國文學(xué)中，名篇名著不勝枚舉，在教學(xué)大綱與要求之外，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的魅力，對于提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力來說，具有十分重要的作用。閱讀能力的培養(yǎng)與提高，需要廣泛的閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容與重視課外閱讀無疑是有效的手段。在教學(xué)大綱之外，適當(dāng)?shù)倪M行課堂教學(xué)的內(nèi)容拓展，有針對性與選擇性的內(nèi)容拓展，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣;重視課外閱讀，不僅僅是為學(xué)生提供一些閱讀目錄與要求，有效的評價手段也是必不可少的，只有如此，才能讓學(xué)生也真正重視課外閱讀。

未來社會的文盲并非在是不識字的人群，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人群。為此，加強學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)成為教育界重點關(guān)注的問題之一。作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)語文閱讀也是當(dāng)前新課改的重要話題，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點，多渠道，多元化的閱讀教學(xué)方發(fā)融會貫通，并在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)下有規(guī)律的引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，同時加強課外閱讀，循序漸進，滲透學(xué)法，這樣學(xué)生才可以真正學(xué)得輕松、學(xué)得開心。