劉冬晴

摘 要 隨著教育現(xiàn)代化的改革，中學教育較之以往的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)有了極大的改變，最突出的一點就是信息化的手段和教學方式在課堂教學中的介入。比如多媒體教學、網(wǎng)絡遠程教學、網(wǎng)絡資源共享教學等等。其中，網(wǎng)絡教學資源共享大大方便了教師的教學流程和學生們的學習過程，對提高高中課堂的教學效率有著莫大的影響。本文以高中地理學科為例，對之進行簡單論述。

關鍵詞 高中地理 網(wǎng)絡共享資源平臺 設計 實現(xiàn)

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A

0引言

高中地理主要分為自然地理和人文地理兩大部分，自然地理偏向理科式的理解和計算，而人文地理則偏向文科類的對主要知識點的記誦和掌握。因此，它需要理科的邏輯思維和分析能力，同時也需要文科的背誦和理解能力，是一門文理兼?zhèn)涞膶W科。在高中地理的教學上，教師們要尤其注意它的這一顯著特點，做到對學生們的恰當引導，而利用網(wǎng)絡上的各種教學資源進行輔助教學就是一種十分不錯的方式。

1高中地理網(wǎng)絡資源共享平臺建設的必要性及其建設目標

1.1必要性

首先，網(wǎng)絡資源共享平臺的建立可以加強學生們的自主學習能力。網(wǎng)絡共享平臺最大的優(yōu)點就是它可以不限時間和地點，讓學生可以隨時隨地進行學習。因此，在課堂之外的時間，學生們完全可以將之充分利用起來，在網(wǎng)絡平臺上復習課堂上之所學或者是學習其他的教學內(nèi)容，并且遇到不會或者是不懂的問題也可以直接在網(wǎng)絡上向老師請教，省去了許多時間和精力，方便學生的同時也方便了教師。還有，現(xiàn)在許多網(wǎng)絡資源共享平臺都有公開的測驗和考試，學生們可以在課下進行相關的檢測，對課堂上學習到的知識做一個鞏固和提高。

其次，它還大大方便了地理課堂上的教學效率。網(wǎng)絡資源共享平臺的建立，讓教師們可以快速上傳課件，學生們可以及時下載和復習課件，并且通過網(wǎng)絡的共享，學生們不僅可以看到自己的授課老師在課堂上講到的內(nèi)容，還可以學習到其他優(yōu)秀教師的上課理念。

最后，它還拓寬了學生們的學習思路，使學生們能接觸到不一樣的教學風格和課堂。這是網(wǎng)絡資源共享的最大優(yōu)點，即使有些學生對自己老師的課堂不感興趣，他也可以在網(wǎng)絡上觀看其他地理教師的上課視頻和課件，絲毫不耽誤他們對地理知識的學習和掌握。

1.2建設目標

第一是加強教師們在學術和教學上的溝通與交流。通過建立高中地理網(wǎng)絡資源平臺，各個學校的高中地理教師們可以上傳自己的課堂教學方案和教學視頻，做到教師之間的相互學習和交流。同時，在平臺上還設置有相應的多媒體課件展覽、現(xiàn)場教學視頻、每一課、每一章的課后練習及解答教學等等，這些板塊都可以利用起來方便教師們在教學和學術上的溝通。

第二是方便學生們的學習和檢測。在高中地理的網(wǎng)絡資源共享平臺上，有許多不同學校的教師上傳的優(yōu)秀課件和教學視頻，學生們可以有選擇地進行觀看，在平臺上還有相應的課后測試和章節(jié)考試等，方便了學生們對所學知識的檢測和鞏固。

2高中地理學科網(wǎng)絡資源平臺建設的策略

高中地理學科網(wǎng)絡資源共享平臺的建設是一個較為復雜的過程，需要大量的人力和物力資源，而且對技術要求很高。它的設計結構大致是：課堂資源、教學論壇、教學隊伍、習題庫、學生風采和其他版塊。每一版塊之下又細分為許多子版塊。課堂資源是其中最主要的一部分，包括教學課件、教學設計和名師課堂視頻，這一板塊是最常用的一個版塊，其中，在教學課件方面，教師們可以在講授完一課之后上傳自己班級內(nèi)部的課件供學生們的下載和鞏固，還有其他優(yōu)秀學校和教師上傳的他們上課時的課件和視頻，不論是學生們還是教師們都是可以隨意下載的。教學論壇版塊主要是讓教師進行學術交流和課堂教學溝通的，其中包括教學反思、教學論文以及教學交流三個部分。在這個版塊中教師可以發(fā)表自己對地理教學的看法，或者是在教學過程中遇到的問題也可以在這里提問，以及在地理學科上的一些新發(fā)現(xiàn)或是新的課堂教學方式和手段等，都可以分享在這里。習題庫是主要針對學生們開設的，分為課外習題、單元檢測試題、期末模擬試題和高考模擬試題四個部分，學生們可以在課下進行針對性的學習。

在具體的資源平臺建設上面，主要的分工是：網(wǎng)絡制作及更新小組、技術支持小組、視頻拍攝小組和計算機維護小組素材準備小組是一部分，素材準備小組又可以分為高一、高二、高三三個大類，由具體的技術人員分別負責，每一塊又可以分為教學視頻組、在線答疑組、習題測試組、和多媒體案例組。

3結束語

通過高中地理學科的網(wǎng)絡資源共享平臺的建立，可以提高高中地理的上課效率和學生們的學習效率。同時，教師之間也可以通過該平臺進行地理學科方面的學術交流和具體教學過程中的溝通，學生們可以充分利用課下的寶貴時間在平臺上學習感興趣的內(nèi)容，做到對課堂知識地及時復習、鞏固和提高。

參考文獻

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[2] 萬軍寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高中地理教學[J].中學課程資源，2017：66.