陳建輝

摘 要 BIM技術(shù)現(xiàn)已普遍應(yīng)用于實(shí)際工程當(dāng)中，為了能培養(yǎng)出具備BIM相關(guān)的知識(shí)以及基本的專業(yè)技能，很多高校都已經(jīng)開設(shè)BIM相關(guān)的專業(yè)課程以及實(shí)訓(xùn)課程。本文主要是以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為例，探討適合本學(xué)院學(xué)情的BIM課程體系開發(fā)。通過新增BIM的專業(yè)課程以及在原來的課程里增加BIM的相關(guān)知識(shí)，使得現(xiàn)有課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維模式和BIM應(yīng)用技能。

關(guān)鍵詞 BIM 專業(yè)群 課程體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

2014年9月廣東省住建廳提出了明確的目標(biāo)：到2020年底，全省建筑面積2萬平方米及以上的建筑工程項(xiàng)目普遍應(yīng)用BIM技術(shù)。作為高等職業(yè)教育的培養(yǎng)者，為了輸送能適應(yīng)BIM技術(shù)的人才隊(duì)伍，相應(yīng)的需要進(jìn)行BIM的相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。BIM通過數(shù)字信息仿真模擬為建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、房地產(chǎn)等各環(huán)節(jié)人員提供“模擬和分析”的協(xié)同工作平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)節(jié)省能源、節(jié)約成本、提高效率，促進(jìn)建筑行業(yè)的健康發(fā)展。

隨著BIM的技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，BIM已經(jīng)能被大部分建筑企業(yè)所接受。即使這樣，BIM的技術(shù)人才還是很缺乏，而BIM技術(shù)要得到全面推廣和使用還需要一段時(shí)間才能完成。在此環(huán)境下，作為輸送人才的學(xué)校，特別是高職類院校更加應(yīng)該抓住此機(jī)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革以適應(yīng)社會(huì)的人才需求。

1高職建筑類課程BIM應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1 BIM技術(shù)在高職建筑類專業(yè)普遍使用

目前大部分高職院校都普遍開設(shè)了與BIM技術(shù)相關(guān)的課程，BIM技術(shù)相關(guān)的課程模式也是多樣的：例如有理論解析課程、專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程、模型設(shè)計(jì)課程等。通過這一系列課程的學(xué)習(xí)，能更有效的提高學(xué)生掌握BIM技術(shù)的相關(guān)能力。最后BIM技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展有效的推動(dòng)了高職建筑類學(xué)生的就業(yè)，彌補(bǔ)了當(dāng)前市場(chǎng)上BIM技術(shù)人才的緊缺問題，全面提高了高職建筑學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)性，同時(shí)指明了高職建筑類專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向。

1.2 BIM技術(shù)在課程改革中的問題

隨著高職院校不斷地推進(jìn)BIM技術(shù)在教學(xué)上的改革，問題也相繼的出現(xiàn)。第一，學(xué)校的硬件設(shè)施滿足不了BIM軟件的運(yùn)行。第二，BIM軟件在運(yùn)行維護(hù)過程中，消耗的成本不容忽視，無疑增加了教學(xué)成本。第三，由于BIM軟件的圖紙兼容性要求高，增加了教師在課堂上進(jìn)行必要信息的傳遞難度，因此影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度。最后，有些教師對(duì)BIM技術(shù)掌握的不深入，難以滿足全面鋪開BIM技術(shù)教學(xué)的需要。

2基于BIM技術(shù)的建筑工程專業(yè)群課程體系設(shè)置

通過增設(shè)BIM的新課程或?qū)IM的技術(shù)有機(jī)的融入現(xiàn)有課程體系當(dāng)中。

2.1 BIM概論及建模方法（新增課程）

BIM知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)：（1）BIM的基本概念：BIM的產(chǎn)生、發(fā)展與應(yīng)用;（2）BIM建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備模型的建模方法;（3）各專業(yè)的碰撞檢查，出具碰撞檢查報(bào)告;（4）根據(jù)BIM深化模型，查看預(yù)留預(yù)埋定位圖，減少結(jié)構(gòu)施工中漏留、錯(cuò)留的情況發(fā)生。

與之相對(duì)應(yīng)的BIM軟件：BIM建模軟件和模型綜合碰撞檢查軟件。

2.2 BIM施工專項(xiàng)應(yīng)用（新增課程）

BIM知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)：（1）施工方案模擬：利用BIM可視化特點(diǎn)，建立方案模型，模擬方案施工過程，找到可能存在的問題，可視化技術(shù)交底;（2）深化設(shè)計(jì)，優(yōu)化施工方案;（3）根據(jù)BIM模型，制作施工模擬動(dòng)畫，展現(xiàn)施工工藝流程。

與之相對(duì)應(yīng)的BIM軟件：BIM建模軟件、施工方案模擬軟件、項(xiàng)目精細(xì)化管理平臺(tái)軟件＼施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)驗(yàn)算軟件等。

2.3建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造

BIM知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)：利用BIM以單位工程施工工藝為單個(gè)模型的內(nèi)容展示，從圖片和圖紙轉(zhuǎn)換到三維可視化模型操作中，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖能力。

與之相對(duì)應(yīng)的BIM軟件：BIM建模軟件、移動(dòng)端瀏覽查看軟件等。

2.4建筑工程算量與計(jì)價(jià)

BIM知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)：（1）根據(jù)所建模型進(jìn)行工程量計(jì)算，以及變更后的工程量統(tǒng)計(jì);（2）對(duì)比計(jì)劃與實(shí)際用量，找到管理問題和原因;（3）利用BIM編制施工圖預(yù)算及成本動(dòng)態(tài)管理。

與之相對(duì)應(yīng)的BIM軟件：BIM算量、BIM清單計(jì)價(jià)、BIM預(yù)算造價(jià)軟件等。

2.5建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理

BIM知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)：（1）利用BIM協(xié)助安排施工進(jìn)度計(jì)劃，BIM三維反映施工場(chǎng)地布置，檢驗(yàn)合理性和優(yōu)化場(chǎng)地布置;（2）項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和BIM模型數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合，真實(shí)的反映實(shí)際進(jìn)展情況，將計(jì)劃與實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，能實(shí)時(shí)監(jiān)控項(xiàng)目;（3）利用BIM對(duì)項(xiàng)目成本、進(jìn)度、質(zhì)量、合同、安全、資料等進(jìn)行全方位管理。

與之相對(duì)應(yīng)的BIM軟件：施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件、施工進(jìn)度管理軟件、全周期多維度控制管理軟件、云平臺(tái)等。

2.6實(shí)訓(xùn)類課程

對(duì)于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)踐可根據(jù)各門課程的具體目標(biāo)和內(nèi)容安排其中的一兩個(gè)或幾個(gè)軟件進(jìn)行操作;對(duì)于課外拓展訓(xùn)練，各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以開展BIM應(yīng)用競(jìng)賽，成立BIM校企合作實(shí)驗(yàn)室和對(duì)外服務(wù)團(tuán)隊(duì)等;對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)可以依托實(shí)際工程項(xiàng)目，開展系統(tǒng)的BIM綜合訓(xùn)練。

3結(jié)束語

文章考慮BIM技術(shù)在國內(nèi)企業(yè)中的應(yīng)用以及在高職院校中課程改革的現(xiàn)狀，結(jié)合廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的教學(xué)設(shè)施情況以及建筑工程專業(yè)群的特色，提出了將BIM融入到整個(gè)課程體系里。并指出了課程涵蓋的BIM知識(shí)模塊和對(duì)應(yīng)的相關(guān)軟件，完善現(xiàn)有課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維模式和BIM應(yīng)用技能，為其他同類高校建筑類人才培養(yǎng)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬強(qiáng).BIM技術(shù)在高職建筑工程專業(yè)中的課程體系研究[J].科技展望，2017（05）：175.

[2] 周明桂.BIM課程在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系中設(shè)置的思考[J] .瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03） ：13-16.