李玉萍

摘 要：闡述了課堂教學(xué)中實施有效合作學(xué)習(xí)的一些個人實踐方法，對在營造和諧課堂氛圍、合理分組、合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及教師參與舉足輕重的作用上做了概述。

關(guān)鍵詞：和諧氛圍;合作學(xué)習(xí);分組

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！痹谡n堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作能力，有利于發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的能力和解決問題的能力。而往往有些教師在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)的形式，使合作學(xué)習(xí)浮于表面，不利于學(xué)生發(fā)展。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的幾個方法：

一、營造和諧氛圍提供合作學(xué)習(xí)的前提條件

課堂氛圍輕松和諧，學(xué)生才能積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，這就要求教師盡可能地營造民主、和諧的課堂氛圍，主要是處理好師生之間、生生之間的和諧關(guān)系。教師的情感、情緒直接感染著學(xué)生。教師的情緒是良好的、情感是真誠的、態(tài)度是積極的，師生關(guān)系就容易融洽，氣氛就容易和諧。生生之間的關(guān)系是最難協(xié)調(diào)的。由于學(xué)生的思想背景、個性特征各不相同，要創(chuàng)建一個民主、平等、和諧的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，談何容易？比如，有的學(xué)生內(nèi)向膽小，害怕受到別人的嘲笑、拒絕，而不敢或不愿表達(dá)自己的思想;有的學(xué)生能力強(qiáng)、個性張揚，控制小組的局面，阻礙了全組成員平等參與活動;有的學(xué)生個性對立，在分析和解決問題過程中會出現(xiàn)較大的意見分歧而爭論不休。要促成生生之間的和諧關(guān)系，可從以下三個方面下功夫：（1）教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生都有話講。（2）要為每個學(xué)生提供討論的機(jī)會，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷和補(bǔ)充別人意見的良好習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生發(fā)言時使用禮貌用語，互相尊重。（3）教師還要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生既要善于表達(dá)，也要善于傾聽。各組由一人匯報自學(xué)的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且要有自己的見解和補(bǔ)充。對小組內(nèi)未能達(dá)成共識和未能解決的問題，分別歸納整理發(fā)言。

合作學(xué)習(xí)的課堂必須實現(xiàn)師生之間、生生之間真誠的、積極的情感交流，彼此互相欣賞、互相悅納，進(jìn)而達(dá)成和諧的合作學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

二、合理分組促進(jìn)互補(bǔ)

起初在合作學(xué)習(xí)過程中，參與討論的只有成績比較優(yōu)秀，個性比較活躍的學(xué)生，而小組的其他成員只是在一旁看著他說，看著他做。究其原因，是這些學(xué)生認(rèn)為：“站起來交流的只可能是那些好學(xué)生，怎么也輪不到我，何必去參與討論呢？”要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為要從合理分組上下功夫，將不同學(xué)習(xí)能力，不同學(xué)習(xí)興趣，不同性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，他們各有所長，不存在誰更行、誰更聰明的問題。同學(xué)們可以互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。幫助他們確定好小組長，當(dāng)然小組長應(yīng)該由思想品德好、學(xué)習(xí)成績較好、口齒伶俐的同學(xué)擔(dān)任，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力。通過一段時間取得一定成效后，可以輪流擔(dān)任“小組長”，讓每個人都有鍛煉、表現(xiàn)的機(jī)會。這樣誰都會全身心地投入合作學(xué)習(xí)中，如果不認(rèn)真就無法將組員的成果向全班同學(xué)匯報。久而久之，所有的學(xué)生都能積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

科學(xué)合理地編排小組成員是小組合作學(xué)習(xí)能順利、有效進(jìn)行的重要因素。教師對合作學(xué)習(xí)的分組一定要從面向全體學(xué)生的要求出發(fā)，保證學(xué)生能全體參與，全面提高。

三、方法指導(dǎo)讓合作學(xué)習(xí)落到實處

曾經(jīng)聽過一些采用小組合作學(xué)習(xí)方式的公開課。教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書了幾個相關(guān)的問題后，就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生隨即開始討論，你一言我一語地訴說著，看似熱鬧非凡。仔細(xì)一聽，都是些膚淺的、片面的認(rèn)識。在學(xué)生沒有充分閱讀、獨立思考，對概念理解還不夠深入、對題意沒有全面了解、解題思路還沒有形成，這種情況下就進(jìn)行小組討論，自然是膚淺的、片面的。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要求每一個學(xué)生都自己完成與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的知識的理解、探索，在個人自主學(xué)習(xí)過程中有所收獲或遇到一些問題后，再與小組成員交流討論、共同探究來解決，或通過操作、實驗等活動，共同學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，共同分享成果。

四、教師參與促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果

心理學(xué)家勒溫等人通過實驗發(fā)現(xiàn)：教師與學(xué)生合作，和睦相處時，學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出最大的活動興趣。反之，如果教師對學(xué)生專制，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無情，就是懷有敵意?？上攵?，在合作學(xué)習(xí)過程中，如果教師只是高高在上地看著他們，師生間的距離就會拉遠(yuǎn)，交流也會很少。如果教師走下講臺，積極參與，適當(dāng)引導(dǎo)，則可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維智慧。教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，是組內(nèi)研討的參與者和引導(dǎo)者。在小組討論階段，教師要對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)和調(diào)控，認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)人人參與、相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)全體學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

總之，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)并不難，但是有效實施合作學(xué)習(xí)并非容易之事，在這個過程中，我們還會面臨很多的挑戰(zhàn)。我們還將繼續(xù)不斷探索，用睿智的頭腦去思考，用自己的行動去證明，使我們的課堂更高效。

參考文獻(xiàn);

陳琦.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 段麗君