李明珊

摘 要 傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足未來人才的培養(yǎng)，因此需要對傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，通過基于翻轉(zhuǎn)課堂來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)+面授結(jié)合的混合式課堂教學(xué)模式建立能夠?yàn)樘岣邤z影攝像基礎(chǔ)課程的課堂培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 混合式課堂 教學(xué)模式 模式探究

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

傳統(tǒng)的《攝影攝像基礎(chǔ)》課程教學(xué)課堂人數(shù)眾多，教師無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，每個(gè)學(xué)生對知識的接受能力不同，因此無法高效的完成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的混合式教學(xué)模式不能很好的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)相融合，可以通過引入翻轉(zhuǎn)課堂的方式對混合式教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，從而提升攝影攝像基礎(chǔ)的課程教學(xué)效果。

1混合式課堂教學(xué)模式的重要性

我國對攝影攝像人才的需求量在不斷擴(kuò)大?！稊z影攝像基礎(chǔ)》課程是一門重視理論和實(shí)踐像結(jié)合的課程，除了在課堂上接收理論知識之外還需要進(jìn)行一定的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐才能充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于攝影設(shè)備的昂貴，學(xué)生大多不能負(fù)擔(dān)起來，因此實(shí)踐操作幾乎為零，學(xué)生無法很好的掌握實(shí)踐，而通過混合式教學(xué)模式的實(shí)施可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)結(jié)合起來，解決學(xué)生不能實(shí)際動(dòng)手操作的問題，因此通過改革教學(xué)模式，推進(jìn)混合式課堂教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而摸索出一條高效可靠的新型教學(xué)模式。

2翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂值得是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，將教學(xué)課堂變成師生互動(dòng)的場所，而學(xué)生將學(xué)習(xí)知識的時(shí)間放在課外進(jìn)行，課堂的主要功能變成交流和答疑解惑的場所，從而達(dá)到對知識的高效掌握，在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施主要在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃，學(xué)生需要通過教師在課前提供的個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如視頻、動(dòng)畫、基于課程內(nèi)容的游戲等各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上完成討論、互動(dòng)等方式完成課堂的鞏固知識效果。

3傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題

目前傳統(tǒng)攝影攝像基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）課堂人數(shù)眾多，教師授課無法兼顧到每個(gè)學(xué)生的聽課狀況，無法實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，造成課堂教學(xué)效率低下。目前我國高等院校基礎(chǔ)課的課堂學(xué)生人數(shù)眾多，這是由于基礎(chǔ)課教師人數(shù)和教學(xué)場地的限制引起，同時(shí)存在教學(xué)輔助手段落后的情況，教師無法精確了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此課堂教學(xué)效率低下。（2）大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，并且同一門課上課間隔較長，通常在一周或者以上，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生不會進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)，因此會忘記大部分的課堂知識，造成學(xué)習(xí)效率低下。（3）攝影攝像基礎(chǔ)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本的攝影技能，然而課本和教學(xué)內(nèi)容的更新跟不上時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)容老舊無法引起學(xué)生的興趣。（4）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中需要解決的問題相差甚遠(yuǎn)，課堂所傳授的知識也無法解決生活中遇到的問題，因此無法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（5）課堂教學(xué)成果的反饋機(jī)制建設(shè)不健全，教師無法及時(shí)獲知學(xué)生的反饋，也無法根據(jù)反饋意見進(jìn)行課堂內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)。在攝影攝像基礎(chǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中存在以上幾個(gè)方面的問題，使得教學(xué)活動(dòng)不夠精準(zhǔn)化，難以做到因材施教，也就無法達(dá)成高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。

4基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式研究

4.1將翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)模式的融合

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式實(shí)施是通過學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教師提供的資料，包括網(wǎng)絡(luò)資料和書本資料等，在課堂上從而進(jìn)行教師和學(xué)生之前就課前學(xué)習(xí)的不足和漏洞進(jìn)行交流和互動(dòng)的過程，有利于對于知識的鞏固，而混合式課堂教學(xué)模式是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和面授教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式，與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能完美的實(shí)現(xiàn)融合，比如在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)視頻、課件等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)就是利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，而課堂上的教學(xué)互動(dòng)答疑等環(huán)節(jié)也是面授教學(xué)方式，因此將翻轉(zhuǎn)課堂融合混合式教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高兩者的實(shí)施效果，對于攝影攝像基礎(chǔ)課程教學(xué)有重要的意義，不僅能夠解決學(xué)生在課堂短時(shí)間內(nèi)無法吸收大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠解決學(xué)生在實(shí)際操作中的諸多問題，能夠讓學(xué)生先利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上由教師進(jìn)行解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4.2將翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)模式的融合策略

在遵從翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)模式構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上還要采用一些策略來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法：（1）充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備。在具體的課堂授課過程中容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法完全完成等不同的情況，而無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在授課前準(zhǔn)備中不光要求教師對教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，因此要充分重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，還要對課堂教學(xué)的環(huán)境、模式、方法等各個(gè)方面做出系統(tǒng)的安排和準(zhǔn)備，最重要的是增加對不同學(xué)生的了解，能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適他們的教學(xué)內(nèi)容。（2）明確教學(xué)目的。教學(xué)目的并不是為了使學(xué)生考高分，而是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，能夠運(yùn)用技能來解決生活中遇到的問題，加強(qiáng)學(xué)生對攝影知識的認(rèn)知，加強(qiáng)他們對攝影技術(shù)的熱愛才是教學(xué)的目的。（3）營造良好的課堂氛圍。良好課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)尋求知識達(dá)到更好的教學(xué)效果是高效課堂打造的重點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)和面授相結(jié)合，多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式因此教師需要?jiǎng)?chuàng)造輕松的氛圍，比如采用多媒體教學(xué)、分組互動(dòng)討論學(xué)習(xí)等方式這樣才可能進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣。

5結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)模式的融合符合未來教學(xué)模式的改革，能夠提高我國攝影攝像基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，對其他課程的教學(xué)改革有借鑒意義。

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