趙勝瀾

摘 要 全納教育作為高效的教學(xué)方式在國外已被更多國家所普及，學(xué)前教育是所有教學(xué)的起點(diǎn)，是打下良好教育的基礎(chǔ)，全納教育也不例外。幼兒教師的相關(guān)能力素養(yǎng)往往在很大程度上決定了其開展教學(xué)的質(zhì)量，本文通過對全納教育與幼兒教師高素質(zhì)的重要性進(jìn)行闡述，對如何幫助幼兒教師進(jìn)行教育工作提出了相關(guān)建議，以促進(jìn)學(xué)生能夠更健康的成長，為全納教育的普及發(fā)展奠定劣實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 全納教育 幼兒教師 教師專業(yè)成長措施

中圖分類號：G615文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展，柔性理念被更廣泛的運(yùn)用，柔性理念的核心內(nèi)容是以人為本，隨著柔性理念的發(fā)展，全納教育的理念逐漸被相關(guān)教育組織所提出，由于其符合現(xiàn)代社會(huì)人人平等的原則，目前全納教育已被人們廣泛接受，并施用于學(xué)前教育領(lǐng)域，然要在教學(xué)中做到全納教育現(xiàn)仍需相關(guān)教育部門、教育單位與教師的多方努力。而能直接影響教學(xué)質(zhì)量的幼兒教育工作者，則需要樹立全納教育的理念與提高專業(yè)知識，豐富自身經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。通過提高教師的全納教學(xué)水平，提高該教學(xué)方式的實(shí)施程度，以謀求從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1全納教育理念概述

全納教育是現(xiàn)代社會(huì)逐漸興起的全覆蓋型教育，其符合以人為本的時(shí)代思想與受教育的人權(quán)觀念，核心思想是全民教育。全納教育作為新興的教育思潮，其通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新與教育制度的改革，已達(dá)到將現(xiàn)代社會(huì)多樣性的特點(diǎn)從問題變?yōu)闄C(jī)會(huì)的目的，使教師與學(xué)生都能擁有一個(gè)更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并多樣化的發(fā)展。全納教育中把所有適齡兒童均視為學(xué)生，以對所有學(xué)生進(jìn)行正規(guī)教育為理念，全納教育概念的提出，是對傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)、教育系統(tǒng)的一次猛烈抨擊。

2全納教育理念對提升幼兒園教師專業(yè)成長的影響

全納教育提倡平等與民主，實(shí)行以人為本的柔性化教育方針與管理理念，以學(xué)生為本，通過多樣化的教學(xué)，讓教育更加切合實(shí)際和符合學(xué)生需要。這就要求教育工作者們有著更高的工作素養(yǎng)，能夠更了解學(xué)生，得以進(jìn)行針對性的相應(yīng)教育，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的全納教育要從小做起，從最基礎(chǔ)的幼兒園教學(xué)便開始培養(yǎng)學(xué)生平等、和諧的互助觀念。幼兒教育中學(xué)生的年齡偏小，思維觀念等正處于萌芽階段，這需要幼兒教育工作者擁有更高的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，通過關(guān)注孩子的實(shí)際情況，開展更好的課程教育，帶下孩子未來健康成長的基石。

幼兒教師要注重提升自身思想素質(zhì)的教育工作水平，在幼兒園開展全納教育時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育更為重要。在學(xué)生思想還未成型時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)、指向并加以培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的思想走向，對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念打下良好基礎(chǔ)。通過學(xué)生思想上的提高讓學(xué)生能夠平等、友好的善待他人，以此讓學(xué)生更加適應(yīng)全納教育，促進(jìn)全納教育的發(fā)展。

3基于全納教育理念的幼兒園教師專業(yè)成長措施

全納教育的全面實(shí)施取決的不是教學(xué)環(huán)境，而是教師的素質(zhì)。教師需要在實(shí)施全納教育的過程中掌握相關(guān)的專業(yè)技能，如此教學(xué)工作效率將能得到全面提高，對于學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)全納教育由于是全面化的覆蓋學(xué)生，不僅導(dǎo)致學(xué)生呈多樣化發(fā)展，類型、能力、素質(zhì)乃至于心理均有不同，還會(huì)導(dǎo)致有一部分如特別病情、心理問題或身體殘疾等特殊學(xué)生的出現(xiàn)。這無疑大大增強(qiáng)了教師教學(xué)的難度，在貫徹全納教育的共同發(fā)展時(shí)也有著極大困難。這時(shí)就需要教師不斷鍛煉自己，提高自身素質(zhì)，以完成學(xué)生全面成長的教學(xué)目標(biāo)，通過相應(yīng)的針對措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.1重視全納教育，加強(qiáng)成長認(rèn)識

全納教育以開放、包容的理念為主，雖然是由特殊教育領(lǐng)域中產(chǎn)生，但隨著發(fā)展，全納教育已經(jīng)逐漸變成新時(shí)代基于教育革新上產(chǎn)生的新型教學(xué)方式。同時(shí)全納教育作為柔性教育，在進(jìn)行全納教育時(shí)要尊重所有學(xué)生的人格尊嚴(yán)與平等權(quán)利，這不僅需要教師的以身作則，更需要所有學(xué)生的共同努力與成長，將尊重作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的展開，同樣將不尊重作為問題進(jìn)行處理并解決。通過教學(xué)機(jī)構(gòu)與教師加強(qiáng)對于全納教育的重視程度，將這高效、和諧、以人為本的新型教學(xué)方式貫徹到底，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的全面提升。

全納型幼兒教學(xué)往往不僅需要教師擁有專業(yè)的學(xué)前教育知識，由于全納型教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，往往需要教師能夠正確對待如文化特殊、智力較低、身體較差的特殊兒童，并且還需要幼兒教師擁有以正確方式引導(dǎo)特殊學(xué)生成長的能力。故而幼兒教師要著重認(rèn)識到幼年學(xué)生的成長，并掌握一定的特殊教育知識，以確保所有學(xué)生共同發(fā)展與健康成長。

3.2滲透全納教育，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

國外相關(guān)機(jī)構(gòu)也逐漸重視起全納教育中教師的素質(zhì)并對此進(jìn)行了一定培訓(xùn)，如美國在教師培訓(xùn)課程中加入了“異常兒童的心理教育”;法國則在相關(guān)培訓(xùn)課程中加入了“具有特殊教育的心理教育”;美國政府甚至對教學(xué)改革頒布了名為《不讓一個(gè)兒童掉隊(duì)》的法案。在教育教學(xué)的競爭上，我國自然也不能落后，相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)要積極開展相關(guān)工作以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，如建立完善的教育培訓(xùn)系統(tǒng)，對相關(guān)幼兒教師進(jìn)行全納教育的相關(guān)培訓(xùn)，并加強(qiáng)關(guān)于教師的思想素質(zhì)培訓(xùn)，樹立教師們關(guān)于全納教育的正確理念，讓幼兒教師掌握更全面的教育基本知識和技能，能夠?qū)μ厥鈨和M(jìn)行特殊教育，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同發(fā)展的全納教育目標(biāo)。同時(shí)將相關(guān)確保教學(xué)質(zhì)量的法律制度作為基礎(chǔ)，便于教師進(jìn)行全納教育，使教育過程中能夠擁有更高的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

4總結(jié)

綜上所述，要在教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)全納教育的新型教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師擁有更高的專業(yè)素質(zhì)。全納教育在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給教師的能力提出了新的條件，要求教師不斷對自我技能進(jìn)行完善，并不斷革新教學(xué)方式，而且在教師教學(xué)時(shí)還要建立新型教學(xué)思維，擁有能夠解決特殊事件的技能，及對特殊學(xué)生進(jìn)行特殊教學(xué)的能力。

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