周光源

摘 要 校企合作、產(chǎn)教融合是遵循教育規(guī)律，貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的有效途徑，是走中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路的必然選擇，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項根本性、方向性的戰(zhàn)略舉措，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本做法和成功經(jīng)驗。因此，深化產(chǎn)教融合，對于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

關(guān)鍵詞 校企合作 產(chǎn)教融合 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G646文獻標(biāo)識碼：A

1產(chǎn)教融合對于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要意義

十八屆三中全會指出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。因此突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強化校企協(xié)同育人，深化產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本原則，是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的方向，也是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的主要模式。

（1）有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力;改革實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)校企結(jié)合，產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。也就是說，企業(yè)為學(xué)生實踐活動提供必要的場所與鍛煉機會，學(xué)校為學(xué)生理論學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的理論支持。

（2）有助于提高教師實踐能力與執(zhí)教能力;教師到企業(yè)實踐是職業(yè)院校為提高教師的實踐教學(xué)能力和科研能力，讓教師熟悉行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解技術(shù)信息;了解和熟悉實踐企業(yè)相關(guān)崗位的崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、技術(shù)規(guī)范，提高自身的實踐技能;把企業(yè)實踐成果引入或融入到教學(xué)中;幫助企業(yè)解決實際技術(shù)問題。

（3）有助于構(gòu)建新的教學(xué)體系;職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對企業(yè)進行深入的調(diào)查，對企業(yè)的工作環(huán)境進行充分的了解，進而掌握企業(yè)崗位技能需求，這樣就可以根據(jù)企業(yè)的需要開設(shè)與之相關(guān)的專業(yè)，確定專業(yè)課程，制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會發(fā)展確立專業(yè)課程的實踐教學(xué)計劃。

2準(zhǔn)確把握職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵和要求

2.1產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵

產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動。實現(xiàn)職業(yè)院校教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體。這種融合式發(fā)展模式，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的界線，使職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)、教、研良性互動的“雙贏”局面，不僅促進高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還將促進職業(yè)院校和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。

2.2產(chǎn)教融合的基本要求

產(chǎn)教深度融合的基本要求是實現(xiàn)“五個對接”。一是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，重點提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力。二是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制，推動教學(xué)內(nèi)容改革。三是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛。四是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。完善職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的“雙證融通”制度，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，使職業(yè)院校合格畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。五是職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。增強職業(yè)教育體系的開放性和多樣性，使勞動者能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段通過多次選擇、多種方式靈活接受職業(yè)教育和培訓(xùn)，滿足學(xué)習(xí)者為職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)的多樣化需求。

3積極創(chuàng)新促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合的舉措

3.1促進人才供給與企業(yè)需求相適應(yīng)，主動調(diào)整專業(yè)布局

要解決人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾，職業(yè)教育需緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，按照“緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)”的原則科學(xué)合理優(yōu)化、設(shè)置專業(yè)，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布相適應(yīng)的專業(yè)布局。

3.2為企業(yè)參與職教開拓空間，主動調(diào)整辦學(xué)機制

強化企業(yè)重要主體作用，支持引導(dǎo)企業(yè)多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)校與企業(yè)形成緊密合作關(guān)系，著力為企業(yè)深度參與職業(yè)教育開拓空間。

3.3發(fā)揮校企協(xié)同育人作用，主動改進人才培養(yǎng)模式

近年來，職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)功能從單一的高中后學(xué)歷職業(yè)教育拓寬到初中后、高中后以及成人職業(yè)教育等多方面。要使這些不同類型的學(xué)習(xí)者都能成功就業(yè)，必須發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，創(chuàng)新針對不同需要、不同類型、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。為此，學(xué)校要加快探索初次職業(yè)教育、繼續(xù)職業(yè)教育以及高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)、中高職銜接、軍事職業(yè)教育、國際職業(yè)教育等多元化人才培養(yǎng)模式。切實利用好貫通培養(yǎng)、自主招生、士官人才培養(yǎng)、中高職銜接等政策，形成面向復(fù)合化生源結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育解決方案。

3.4深化人事制度改革，加強教師隊伍建設(shè)

根據(jù)產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)的要求，學(xué)校應(yīng)全面提升師資隊伍的綜合素質(zhì)和整體水平。一是按照國內(nèi)一流、國際先進的標(biāo)準(zhǔn)制定教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，明確近期、中期、長期的隊伍建設(shè)目標(biāo)和重點任務(wù)，采取教師下企業(yè)實踐、參加國內(nèi)外培養(yǎng)等多種手段和方式，打造優(yōu)秀教師隊伍。二是加快引進和培養(yǎng)一批具有國際影響力、國內(nèi)一流的領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師和學(xué)術(shù)帶頭人。與企業(yè)合作建立“大師工作室”“專家工作站”等師資培訓(xùn)基地，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上取得新突破。

參考文獻

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