張曉慧

摘 要 德育工作和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校工作的兩項重要內(nèi)容。新課改要求培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，德是第一要素，學(xué)生只有具備良好的道德素養(yǎng)，才能更好的為社會主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。本文主要從學(xué)校開展德育工作的必要性出發(fā)，提出了德育工作和學(xué)生核心素養(yǎng)培育結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞 德育工作 核心素養(yǎng) 有效結(jié)合

中圖分類號：G416文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師在教學(xué)中不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但從當(dāng)前的教育實踐中來看，學(xué)校的德育工作和核心素養(yǎng)培育中還存在一定問題，大力加強(qiáng)德育工作的開展，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常重要的。

1學(xué)校開展德育工作的必要性

1.1中職學(xué)生在思想道德方面存在一定的問題

中職生普遍基礎(chǔ)知識較差，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。不僅在學(xué)習(xí)上，在思想道德上也存在一定的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)是較為普遍的，社會逐漸朝著智能化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，這就使中職學(xué)生面臨嚴(yán)重的外在誘惑，中職生本身就不喜歡學(xué)習(xí)，再加上受網(wǎng)絡(luò)的影響，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，而忽視了學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的身心健康發(fā)展;中職生的合作意識、溝通能力不強(qiáng)，中職生基本上都處于青少年心理成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生存在一定的叛逆心理，與教師和家長之間缺乏有效的溝通，容易出現(xiàn)消極情緒;部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，缺乏正確的職業(yè)觀念，心理承受能力和抗壓能力較差，很容易遭受挫折?？偟膩碚f，中職生在思想道德觀念上存在很多負(fù)面情緒，而且同學(xué)之間容易傳遞負(fù)能量，不利于中職學(xué)生的健康成長。

1.2學(xué)校的德育教學(xué)難以滿足當(dāng)前的發(fā)展需求

隨著新課程改革的要求，對當(dāng)前的教育提出了更高的要求，教育更側(cè)重于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。中職學(xué)校的教育目標(biāo)和普通高中有所不同，中職學(xué)校旨在為社會培養(yǎng)高級技工人才，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。而當(dāng)前的德育教學(xué)已經(jīng)無法滿足中職院校學(xué)生的發(fā)展需求了，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校的德育工作完全脫離學(xué)生的實際情況，更多的是一些知識性、理論性內(nèi)容的講解，難以對學(xué)生起到有效的引導(dǎo)功能，使德育工作無法充分發(fā)揮有效的作用。二是學(xué)校德育工作的針對性不強(qiáng)，教師并沒有完全了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒變化，在開展德育工作時無法結(jié)合學(xué)生的特點，缺乏一定的針對性。三是教學(xué)形式比較呆板、單一，缺乏實效性。德育教學(xué)的開展主要是讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，而不僅僅是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。具體德育工作的開展大多都是課堂講解的形式，很難引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)不到良好的德育教學(xué)效果。

2學(xué)校德育工作和學(xué)生核心素養(yǎng)培育有效結(jié)合的途徑

2.1基于核心素養(yǎng)培育開展德育工作

學(xué)校的德育工作旨在提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合水平。學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。教師在開展德育工作中要堅持以核心素養(yǎng)為中心，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。新課程要求學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)前社會對于人才的需求也強(qiáng)調(diào)“德才兼?zhèn)洹保率侵攸c。中職學(xué)生處于心理成熟發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一時期，學(xué)生的心智和“三觀”會逐漸成熟，因此，教師要重視德育工作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的道德素質(zhì)。

2.2把核心素養(yǎng)作為中職德育教學(xué)的根本目標(biāo)

中職德育教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技能技術(shù)人才，使中職學(xué)生成為社會主義的合格建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。中職德育工作者在開展德育教學(xué)時要始終堅持將核心素養(yǎng)作為中職德育教學(xué)的根本目標(biāo)。作為德育教育的具體實施者，在教學(xué)過程中要樹立大局意識，以培養(yǎng)優(yōu)秀的德育人才為使命，利用新思想、新方法來教育學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐結(jié)合到一起，進(jìn)一步提高思政課程的實效性，充分體現(xiàn)德育工作的作用。

2.3在德育工作中結(jié)合職業(yè)教育的特點

中職德育工作和普通高中的德育工作有所不同，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，還要讓學(xué)生具備職業(yè)道德素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)過程中具備核心競爭力。教師在開展德育工作中也要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)精神和職業(yè)技能的高度融合，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)技能教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的融合在一起，在整個教學(xué)的全過程中貫穿立德樹人的意識和觀念，進(jìn)一步提升德育工作的開展。對于德育工作要積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，從德育工作的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，找到阻礙中職院校德育工作順利進(jìn)行的因素，進(jìn)而提升中職德育工作的質(zhì)量，使德育工作能夠更好的為中職院校服務(wù)。

2.4堅持德育與核心素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要地位不動搖

中職院校的德育教育是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，堅持“立德樹人”，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中要始終堅持德育工作與核心素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要地位不動搖，將德育工作放在教學(xué)的首要位置，把德育和核心素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，提升中職德育教學(xué)的水平，對于和教育理念違背的行為和內(nèi)容要堅決摒棄，確保德育工作能夠有效地培育學(xué)生的核心素質(zhì)。

3結(jié)語

總而言之，盡管在當(dāng)前中職教學(xué)中都開展了德育教育，但并沒有取得良好的效果。中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。學(xué)生在開展德育工作和核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)德育工作和實際生活之間的聯(lián)系，確保德育工作的實效性，只有保障德育工作的合理性，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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