張玉祥

摘 要：隨著我國綜合國力的提升，對于人才的要求也越來越高，不僅要求他們能夠具備豐富的知識積累，還要求他們能夠具備優(yōu)異的綜合素質(zhì)，那么這就需要教師能夠在教學(xué)的過程中改善自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，為此新課程標準應(yīng)運而生。主要講述在新課程標準理念下初中化學(xué)實驗的教學(xué)方法應(yīng)當如何改進。

關(guān)鍵詞：新課程標準;初中化學(xué);實驗教學(xué)

初中化學(xué)是一門實踐性課程，它對學(xué)生的生活都是具有非常大的作用的，教師在教學(xué)的時候一定要重視學(xué)生實踐能力的提升，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用到生活當中，提升自身的個人修養(yǎng)。那么在新課程標準理念下改善初中化學(xué)實驗的教學(xué)方法有什么必要性呢？這是我們首先應(yīng)當了解的問題。

一、基于新課程標準理念下改善初中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性

筆者認為，教師想要知道改善初中化學(xué)實驗教學(xué)的好處，就需要先了解當前我國初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題。

（一）當前我國初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思維僵化

隨著新課程標準的進一步推行，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不僅僅針對學(xué)生能否完成課程任務(wù)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容進行教學(xué)，更應(yīng)當重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個人潛力的挖掘。同時，實驗教學(xué)在初中化學(xué)中的重要性也應(yīng)當進一步被明確，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)當中，教師深受教學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響，他們更重視提升學(xué)生的理論知識，而忽視了學(xué)生的實驗教學(xué)。但是新課程標準實施之后，實驗教學(xué)也逐漸被提上了日程。但是很遺憾的是，當前我國依然有部分教師沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，他們的思維依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)當中，忽視實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，其實這樣的做法對于學(xué)生未來的發(fā)展來說是很不利的，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)會的知識只是紙上談兵，無法應(yīng)用在生活當中。

2.教學(xué)方法單一

新課程標準要求教師應(yīng)當能夠遵循生本理念這一教學(xué)理念，并且具備靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)當中感受到自己的重要性和主體本質(zhì)，并且對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和好奇心，讓學(xué)生主動地參與到課堂當中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們變得善學(xué)和樂學(xué)。但是當前我國部分化學(xué)教師依然不能從之前的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)方法也延續(xù)著傳統(tǒng)的風(fēng)格，他們的教學(xué)手段單一，在實驗教學(xué)中表現(xiàn)為讓學(xué)生跟隨自己的實驗步驟進行實驗，提升不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）新課程標準下改善初中化學(xué)實驗教學(xué)的好處

那么當我們了解了以上內(nèi)容，就能夠知道，其實當前的初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的，初中化學(xué)實驗教學(xué)的進度遲遲得不到推進，因此，改善化學(xué)實驗教學(xué)的方式就是十分有必要的，它能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，最重要的是，改善實驗教學(xué)方式能夠讓學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用在生活當中，提升學(xué)生的實踐能力，為他們?nèi)蘸筮M入社會打下一個堅實的基礎(chǔ)，能夠在工作之后盡快地投入進去，而不需要一個長時間的培訓(xùn)，為國家提供高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、新課程標準理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的方式

當教師了解了以上內(nèi)容之后，就需要能夠根據(jù)問題找到解決方法，在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對新課程標準的理解總結(jié)出了以下教學(xué)方式，希望能夠為廣大教師提供一些經(jīng)驗和幫助。筆者認為，改善初中實驗教學(xué)方式主要分為以下幾個步驟：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實驗教學(xué)的主人公應(yīng)當是學(xué)生，這是教師首先應(yīng)當明確的一點，那么教師在教學(xué)的時候就應(yīng)當以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生將知識和實驗聯(lián)系起來。在這里筆者提出一個問題教學(xué)法，讓教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如說我們在學(xué)習(xí)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這個實驗時，教師可以在進行一些關(guān)鍵性步驟之前對學(xué)生提問，比如說“粗鹽是我們生活中常見的鹽嗎”“我們想要去除粗鹽中的雜質(zhì)可以利用什么樣的辦法”等等，不一而足，教師采用啟發(fā)性的問題能夠使實驗進行得更加有趣，并且能夠考驗學(xué)生對于課堂知識的掌握程度。其次，這種做法需要教師不直接對學(xué)生的想法加以否定，可以讓學(xué)生在課下利用粗鹽自行嘗試，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

（二）明確實驗?zāi)繕?/p>

一個良好的實驗需要學(xué)生對實驗當中的主體有著足夠的認識，教師在進行實驗的過程當中一定要幫助學(xué)生明確實驗?zāi)繕?，使得學(xué)生能夠?qū)⒅R充分運用，在實驗的時候能夠起到再次復(fù)習(xí)的作用。比如說我們在學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這個實驗的時候，很明顯地，主體就是氧氣，實驗?zāi)繕司褪侨绾沃迫⊙鯕庖约霸趯嶒炛型诰蜓鯕獾男再|(zhì)。那么教師在實驗的過程當中就需要不斷地對學(xué)生進行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下制取氧氣，完成實驗。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般都是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者實驗完成程度來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，這種評價方式有好有壞，教師可以了解到學(xué)生的不足之處，但是對于自身教學(xué)的不足沒有明確的認識，筆者認為，教師只有了解到自己的不足之處，才能不斷地對教學(xué)方式加以改進。那么嶄新的教學(xué)評價就需要學(xué)生能夠評價教師，學(xué)期結(jié)束后教師可以讓學(xué)生填寫一個表格，采用匿名的形式，圍繞著教師的實驗教學(xué)對自身學(xué)習(xí)的幫助進行評價，主要評價教師的教學(xué)方式、教學(xué)的啟發(fā)性等等。而教師的評價也不應(yīng)當局限在學(xué)生成績上面，還應(yīng)當涵蓋學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，新課程標準理念下的改善當前初中化學(xué)實驗教學(xué)是十分有必要的，教師應(yīng)當不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)以及對實驗教學(xué)的認知，將學(xué)生培養(yǎng)為對國家和社會有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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編輯 王彥清