盧國(guó)明

摘 要：初中道德與法治課程作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思想品德及普及法制教育的基礎(chǔ)課，在學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀形成方面具有重要的影響，如何把該課程教好，讓學(xué)生學(xué)好，使該課程能真正發(fā)揮它該有的作用是教師不斷探索的課題。論述了初中道德與法治課程教學(xué)生活化的重要意義，以及如何開(kāi)展道德與法治教學(xué)生活化，包括：課堂講授引入生活案例、教學(xué)過(guò)程生活化、實(shí)習(xí)作業(yè)及觀看教育短片以及所學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用等等，實(shí)現(xiàn)了在課堂中生活化教學(xué)，在生活中領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生形成健康、積極、向上的人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學(xué)策略

作為生活教育理論的經(jīng)典代表我國(guó)教育家陶行知提倡“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理念。旨在剔除嚴(yán)格、死板、等級(jí)化的教學(xué)方式，以輕松、歡快、科學(xué)的生活化形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)，新課程改革下的初中道德與法治課程在課程設(shè)置上也要求課程更加貼近實(shí)際、貼近生活。為了響應(yīng)“生活即教育”和滿(mǎn)足新課改要求，本文闡述了如何把初中道德與法治課程生活化，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，同時(shí)把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中理解生活案例的效果。

一、初中道德與法治生活化教學(xué)的重要性

初中階段是青少年性格、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段也就是大家所熟知的“青春期”，一方面認(rèn)知能力發(fā)展迅速，心理、思想上逐漸表現(xiàn)出獨(dú)立性，但由于其經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知儲(chǔ)備不足，對(duì)周邊紛繁復(fù)雜的事物缺乏是非好壞的辨別能力。另外，情感方面雖然豐富但不穩(wěn)定，情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈，變化快，但顯得狹隘和膚淺，整體認(rèn)知處于一個(gè)半幼稚、半成熟的敏感時(shí)期，所以這個(gè)階段的學(xué)生特別需要教師的耐心引導(dǎo)。

初中道德與法治課程作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思想品德、教導(dǎo)學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)及普及法制教育的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要意義，所以，教師如何把這門(mén)課教好、學(xué)生如何學(xué)好及領(lǐng)會(huì)是該課程教師不斷探索的課題。

二、初中道德與法治生活化教學(xué)策略

1.課堂教學(xué)引入生活案例

初中道德與法治課程教材內(nèi)容本身在各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)就穿插著許多生活案例，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要重視這些案例的代入作用，充分利用案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)要對(duì)案例進(jìn)行充分分析，可通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生參與分析，也可先由學(xué)生小組分析總結(jié)歸納。

另外，老師要經(jīng)常搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)發(fā)生的案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，小到教師進(jìn)門(mén)時(shí)看到的學(xué)生之間的爭(zhēng)吵、打鬧、校園內(nèi)學(xué)生默默地?fù)炱鸬粼诘厣系睦蟮疆?dāng)天新聞聯(lián)播播放的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)都可以拿到課堂上作為教學(xué)案例引發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)論、辨別是非。

同時(shí)，老師在講授完當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)后也可讓學(xué)生講講與課堂內(nèi)容相關(guān)的發(fā)生在自己身邊的故事，這樣不僅活躍課堂，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)方式生活化

課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授、學(xué)生理解領(lǐng)悟以及知識(shí)練習(xí)、應(yīng)用的過(guò)程。初中道德與法治課程由于其內(nèi)容的特殊性，課本編寫(xiě)本身里面就涉及大量與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，教師在課堂知識(shí)講授過(guò)程中需要積極地引導(dǎo)學(xué)生深入地分析案例，提煉出案例想要傳達(dá)給學(xué)生的思想。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)小組討論、自由發(fā)言、舉辦辯論賽、場(chǎng)景模擬演練等方式來(lái)進(jìn)行，盡量使所有學(xué)生都能參與到案例分析、意見(jiàn)表達(dá)的過(guò)程中，使得學(xué)生能夠通過(guò)思辨、討論、總結(jié)使感性認(rèn)知發(fā)展到理性認(rèn)知，理出隱藏在案例表面下的理性認(rèn)識(shí)，而不是單單停留在直接經(jīng)驗(yàn)的獲取上。

老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生在思辨、討論的過(guò)程中適時(shí)地引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)，把學(xué)生帶到正確的思路上來(lái)，保證課堂教學(xué)不跑題，圍繞知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在最后要幫助學(xué)生總結(jié)、理清思路，把知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)。

3.通過(guò)閱讀、朗誦大量名人傳記，觀看教育短片等方式陶冶學(xué)生高尚情操

只具備道德認(rèn)知還不足以推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極的道德行為，教師要在道德教育的過(guò)程中穿插一些具有感人力量的教學(xué)環(huán)節(jié)或者活動(dòng)，使學(xué)生在交流與思考中對(duì)美丑善惡產(chǎn)生內(nèi)在的情感沖突，自覺(jué)排斥丑陋的行為，接近和贊賞美好的品行。例如，教師在教授學(xué)生誠(chéng)信的重要性的時(shí)候，如果只是枯燥地進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)誠(chéng)信產(chǎn)生自我體驗(yàn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。但如果教師以為誠(chéng)信而犧牲個(gè)人利益，成就集體利益的事例來(lái)說(shuō)明其作為立人之本的重要性，學(xué)生在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生巨大的情感認(rèn)同，在心靈的震撼中自覺(jué)認(rèn)同誠(chéng)信的價(jià)值意義。

4.通過(guò)布置實(shí)習(xí)作業(yè)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容生活化應(yīng)用

教師在課堂上講授了“助人為樂(lè)”的行為后，可給學(xué)生在課下布置實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中做一件“助人為樂(lè)”的事情，讓學(xué)生真正體會(huì)到高尚道德行為帶來(lái)的身心愉悅的效果，引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀向積極、健康的方向發(fā)展。

學(xué)生需要記錄實(shí)習(xí)作業(yè)的完成過(guò)程，并寫(xiě)出自己通過(guò)完成這次作業(yè)的感想，家長(zhǎng)要監(jiān)督完成過(guò)程并填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

綜上所述，初中道德與法治課程教學(xué)目的是為了讓孩子更懂生活，能讓孩子在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中做一個(gè)明辨是非，擁有正確、積極向上人生觀、價(jià)值觀的人。教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)生活，教學(xué)方式要生活化，并在生活中教學(xué)，這樣才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

編輯 溫雪蓮